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机电(机械)技术创新创业实务课程标准
一、基本信息
课程类型:培训类课程
适用对象:主要培训对象为机电、机械行业、企业用户,同时也适用对创新创业感兴趣的学生、教师及其他社会学习者。
开课时间:
学时安排:总学时:36学时,讲授学时:26,实践学时:10
二、性质与任务
1.课程定位:机电(机械)技术创新创业实务课程是创新创业教育基础,是机械类及近机类专业的一门专业选修课。
2.课程性质:本课程通过学练结合,培养学生掌握创新创业的基本概念;掌握创新思维方法、创新技法和TRIZ创新方法的基本原理以及创业基础知识;具备主动运用创新思维与创新方法的意识;能利用创新思维方法、创新技法和TRIZ创新方法解决日常工作中遇到的简单技术问题。
3.双创特色:以专业课程为载体,实施专创融合
三、培养目标
1.知识目标
(1)了解什么是创新,为什么要创新;
(2)理解为什么创新是企业发展的动力;
(3)熟悉传统创新思维方法和TRIZ的创新技法;
(4)掌握TRIZ基本概念及其所包含的思维方式和解决技术问题的模式;
(5)掌握发明原理的内涵及基本应用方法;
(6)掌握技术矛盾的基本应用方法;
(7)掌握物理矛盾的基本应用方法;
(8)掌握物场模型基本应用方法;
(9)掌握基于创新的创业方法;
2.能力目标
(1)能从专业案例中分辨、列举出所使用到的创造性思维模式,能利用创造性思维模拟、预测出未来专业(现实生活)中可能出现的新产品、新技术、新工艺、新服务等;
(2)能从专业案例中分辨、列举出所出现的思维定势,能指出这样的思维定势会如何影响到产品、技术、工艺、服务等;
能使用泛化思维视角的方法,解决思维定势问题;
能熟练的使用创造性思维技法进行有效的思维创新;
能使用Triz理论进行问题分析解决。
(3)具备独立学习、思考的能力、收集获取信息的能力、解决问题、分析问题能力;
(4)具备制定工作计划的能力、工作过程的管理能力及对工作过程和成果的评价能力。
3.素质目标
(1)树立“人人能创新,事事能创新”的创新意识,培养“敢为天下先”的创新精神。
(2)注重职业道德的规范,明确创新的社会伦理与职业伦理。
(四)实施保障
1.教学条件
(1)能容纳教学班级的教室。
(2)能自由搬动的课桌椅。
(3)可移动白板,投影仪和幕布,音响设备。
2.教学方法
建议教学过程采取“实践(游戏活动)—理论—实践(游戏活动)”方式,将案例引导与理论讲解有效结合。以理论为指导,探索创新思维和创新方法的实践教育模式。
通过思维练习和动手练习,熟悉和掌握创新思维和创新方法。
3.师资要求
(1)任课教师应具备国家二级创新工程师资格。
(2)熟悉创新思维和创新方法课程体系,并且参加过相应的师资培训。
(3)具备设计基于行动导向教学法的设计应用能力。
(4)具有较强的驾驭课堂的能力。
(5)具有良好的职业道德和责任心。
4.教学资源
(1)教案文档及PPT课件,教学视频,案例库。
(2)网络接入条件,便于学生课堂查找资料及相关案例。
(3)可选用的材料:白纸、报纸、胶水、胶带、便签纸、记号笔、曲别针、橡皮筋等。
五、课程内容及学时安排
序号
单元
主要内容
教学设计
课时
1
创新是引领发展的第一动力
什么是创新
将学生以4—6人进行分组,确定小组成员分工安排,发放学习任务单,明确学习任务,并进行相关知识的讲解。根据任务完成情况和每个同学的具体表现,进行分组点评
4
为什么要创新
创新是企业发展的动力
2
技术创新是企业竞争的核心
开启创新之门
将学生以4—6人进行分组,确定小组成员分工安排,发放学习任务单,明确学习任务,并进行相关知识的讲解。根据任务完成情况和每个同学的具体表现,进行分组点评
20
走进创新之路
探索创新之法
3
TRIZ在企业技术创新中的应用案例
技术矛盾、
物理矛盾解题案例
将学生以4—6人进行分组,确定小组成员分工安排,发放学习任务单,明确学习任务,并进行相关知识的讲解。根据任务完成情况和每个同学的具体表现,进行分组点评
6
裁剪工具解题案例
物场模型、科
学效应库解题案例
TRIZ综合分析法解题案例
4
基于创新的创业
创业路线图
将学生以4—6人进行分组,确定小组成员分工安排,发放学习任务单,明确学习任务,并进行相关知识的讲解。根据任务完成情况和每个同学的具体表现,进行分组点评
6
商业机会的辨识与把握
问题与机会
创业的风险
发展客户—客户访谈(上)
解决问题
原型制作
发展客户—客户访谈(下)
六、考核方式及评分办法
考核内容
考核方式
考核标准
权重
教学环节考核
理论
根据学生课堂作业及书面作业完成情况评定成绩。
30%
70%
实践操作
对课程活动参与度、职业素质、职业道德、团队合作精神评定成绩。
50%
日常考核
对平时出勤、学习态度等进
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