夏导学案-苏教版.doc

十七《夏》导学案

【学习目标】

．感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。

．体味作者的思想感情，联系现实，进行美的熏陶。

【课前预习】

．作者简介：梁衡，（—）

２．查阅写夏的精美诗文，抄写在自己的《语文学习手册》上。

３．整理文中字词。

【活动方案】

活动１：预习检测。

（提示：各小组先写出本组认为最需要注意的个字词，用色笔标出需注意的字形、字音，然后小组内再讲一讲，最后一起读一读、记一记。）

活动２：初读文本，整体感知。

（）小组自由朗读课文。（要求：准确、流利，尽量做到有感情。）

（提示：各组可以先用自己喜欢的方式组织朗读全文，然后选一部分自己最喜欢的文字进行朗读展示。）

（）有感情地把课文再读一读，一边读一边想：文中的“夏天”是个什么样子？有什么特点？并且完成填空。

夏天正是一个的旺季，充满整个夏天的是一种的旋律。

（提示：小组交流商定，形成共识后小组代表在全班交流。）

活动３：品味语言，体会感情。

本文的语言优美，名言佳句处处可见。你觉得文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。找一找、划一划、读一读、想一想、议一议。（提示：小组交流，分工协作，互相补充→选择一句话，结合示例形成本组赏析意见，在黑板上写出→小组中心发言人讲解本组选句的赏析，讲完后其它同学可以补充→最后，在深入理解的基础上，小组齐读选句，要读出感情来。）

（句子赏析方法指导：佳句赏析，多从修辞、句式、重点词语的分析入手，谈自己的阅读体验。）

活动４：追踪感情，接受熏陶。

从梁衡的作品中，我们感受到夏天的紧张、热烈、急促，也真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中却这样写夏天。夏天是“毒恶的灰沙阵”夏风“凶恶的嘶叫着”、“干燥炎热的风”、“烫着行人的脸”夏天的“大地在高热度中发抖”、“人像快干死的鱼”这是为什么呢？（提示：可以从作者的写作角度来说。）

个性调整

课堂随笔：

【反馈练习】

．给加点字注音或根据拼音写汉字。

贮满（）潺潺（）芊芊（）主宰()

匍匐()黛色()苦è()āǜ()

．选出下列各句中没有用修辞手法的一项（）

．山坡上的芊芊细草长成了一片秘密的厚发。

．秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

．他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。

．“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

．从“轻飞曼舞、蜂飞蝶舞、磅礴、希望、赞美、春华秋实、春花秋月、灵秀之气、旺盛活力”中任选个词语写一段话。

阅读下面的课文片段，回答问题。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

……

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

．“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。”一句运用什么修辞手法？从人的哪几种感觉角度写夏之韵？

．选段运用了什么手法来写夏天的旋律？表达了作者怎样的思想感情？

．模仿“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”写出夏和冬。

阅读下面的短文，回答问题。

夏乃声音的季节，有雨声，有雷声，有蛙声、鸟呜及蝉唱。蝉声足以代表夏。故夏天像一首绝旬。

绝句该吟该诵，或添几个衬字歌唱一番。蝉是太自然的一队合唱团；以优美的间色，亮的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时。我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。也许，是一首抒情的边塞诗。

晨间听蝉，想其