高中语文：杨智慧高中第四册教案.doc

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高中第四册教案

赤壁赋

教学目的：

1、了解“赋”的文体特征，鉴赏本文的音韵美和意境美；

2、体会本文写景、议论、抒情相结合以及虚实相生的写作方法；

3、结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。

教学重点：

写景、抒情、议论相结合的方法；

优美精炼的语言。

教学课时：三课时（总1—3节）

一课时

教学要点：研读一、二段

教学步骤：

导入新课：

有人说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？（豪放派词风创始人，唐宋八大家之一，楷书四大家[颜、柳、欧、苏]之一等等）

我们知道，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。其中《前赤壁赋》《后赤壁赋》就是中国文学史上两篇精妙绝伦的散文。他写成《前赤壁赋》时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。到了明代，董其昌拜观了真迹，不禁感叹道：“东坡先生词赋，楚骚之一变也；此书，兰亭之一变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。

诵读课文：

听录音，让我们步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼卓绝的雄风。听完读后，你感觉如何？

品读第一段：

现当代作家巴金曾说，《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净美感。

指名读第一段，思考：

此情此景美吗？为什么写得赛似仙景？

=1\*GB3①泛舟赤壁，上面一轮皓月，下面万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。

=2\*GB3②仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍，简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。饮酒吟诗之快感，豁达的情境使上下文悲之情更加浓重和凄凉。

你觉得该如何读，说说你的朗读体验。（读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。）

读背训练。

品读第二段：

感情从乐到悲是否太突兀？悲从何来？

1、理清情感线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经·陈风·月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”？

=1\*GB3①七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。

=2\*GB3②《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌“望美人”的作用?。

3、从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘?，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患?整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。

由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢？

客人的洞箫声：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。

5、这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，是借琵琶写愁情。《红楼梦》中“凸碧堂品笛凄清”也是类似意境。

6、小结：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。

7、读背训练

二、三课时

教学要点：完成课文品读

品读第三段：

1、曹操与眼前景联想点在哪里？“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，由身边的赤壁又联想到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景。

2、写曹操的重点在哪里？

?写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂。

3、和曹操的天地相比，客有几层悲呢？

=1\*GB3①曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命