夏感说课稿1-人教版.doc

《夏感》说课稿

七中刘爽

《夏感》被编排在初中语文第一册第三单元，该单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不仅陶冶了学生热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然回归生活的编辑思想。教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生认识语文与生活的关系，把握写景文的写作方法。

根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学习本篇散文的知识目标，能力目标和情感目标。（出示幻灯）

由于初一新生对写景抒情类的散文接触较少，虽然刚刚学完《春》和《济南的冬天》，但学生对景中情，情中景的把握还有一定的难度，学生的审美意识还有待加强，我就将教学的重点放在了理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。（出示幻灯）

新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念，结合多次有感情的朗读使学生在总体上感知作者的语言魅力，通过多媒体辅助教学，让学生展开想像的羽翼，在美文中畅游领悟快乐。激发他们的学习热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创新精神培养亲开，把他们健康的个性发展起来。教学中我还会培养他们发现探究解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。

根据教指导学，为了学服务学的指导思想，我准备通过以下六个步骤来达到学习目的。这六个步骤环环相扣，循序渐进，其间穿插图文声多种信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，让教学达到最佳效果。学习《夏感》正值深秋世界，落叶纷纷，寒气袭人，学生们早已淡忘了夏日的繁茂与火热，为了拉近学生和文本之间的距离，我巧设问题（出示幻灯），来让学生畅所欲言，让夏天走进课堂，活生生的再现在学生的心中。我再根据他们的口语表达情况，适时适当的给于激励性评价，进而通过这样的一句话导入新课。（出示幻灯）

因为这是一篇自读课文，为充分发挥学生的自学能力，检验课前的预习效果，我出示了作者的照片，请同学来介绍作者，发挥学生的主体地位，通过图文并茂的幻灯片，达到师生共同学习的效果，加深对作者的印象。

为了朗读课文顺利进行，扫清字词障碍是必不可少的环节，我运用了这样的一张幻灯片，（出示幻灯）让学生通过认读，解释词语，看拼音写汉字，同桌合作检查等活动增强学生积累词语的意识，巩固本课字词认知基础。

检测预习这一环节要适当肯定学生的预习情况，让学生感受课前充分预习便会在课堂获得成功感，激发学生学习语文的兴趣。

梁衡的这篇散文以磅礴的气势，倾吐着夏日的“升腾”之气，是一篇很适合朗诵的美文，于是我决定以播放背景音乐，教师精彩范读的方式，来吸引学生对朗诵艺术产生浓厚的兴趣，并让学生对老师的范读进行评价，进而总结朗读这篇散文的技巧和方法，并展现在大屏幕上。由学生范读，师生评价，大家齐读来推动散文朗诵达到高潮，让学生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升腾”之气，进而能够初步感知散文的整体内容。

教师通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。

这篇散文的迷人之处在于他的语言魅力，，学生在《春》《济南的冬天》中已经学会语言品味的方法，在这一课中还需要进一步强化，以达到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。我让学生采用小组合作的方式去共同发现美，品味美。因为这篇文章展现的是农村的自然景象，与城市学生的生活相距甚远。于是我充分利用计算机（出示幻灯）化抽象为具象，化枯燥为生动的优势，进一步激发学生的学习兴趣，便于学生形象感知和语言品味。

叶圣陶先生说：“文学鉴赏就犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手就能获得晶莹的宝石”。为了强化语言品味的成功意识，鼓励创新，让读与写结合。我决定让学生进行仿写练习，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。

语言品味过程其实也是领悟作者情感，挖掘主题的过程，我抓住此契机让学生品读农人之夏的描写部分，进而通过四幅图片（出示幻灯）来让学生谈出感想，体会农民劳作的辛苦，激起他们内心深处的情感波澜，并通过语言描述让学生想到《悯农》这首诗，（出示幻灯）齐声诵读推动情感体验达到高潮。很自然的分析出作者写这篇文章的真正目的——赞美农民，赞美劳动。

阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情