高中语文：古代诗歌阅读快速读懂诗歌教学设计.docx

古代诗歌阅读第一步——快速读懂诗歌教学设计

【教学目标】

认识读懂诗歌的重要意义，明确读懂诗歌的要求；

指导学生从三方面入手快速读懂诗歌（结构章法和基本特点；诗歌语言组织规律切入；诗歌鉴赏基本技巧）

认识到解读诗歌的知识储备的重要性。

【教学重难点】

（二）由诗歌语言组织规律切入；

（三）由诗歌鉴赏基本技巧切入。

第1课时

时间：月日节次：

一、学情分析

古代诗歌鉴赏考点一向失分较多，问题出在哪里？读不懂。只有读懂诗，才可能答好题。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，是否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应该增加解读诗歌的知识储备从而来解读古诗。

（一）明白表层意思能翻译出诗歌大意：时、地、人、事、景、物。

（二）领会深层意思。

1．营造了什么意境？(形象、氛围)

2．表达了什么情感？(情绪、心境)

3．反映了什么思想？(态度、观点)

二、古代诗歌基本知识介绍

1、诗歌发展的概况：

2、古代诗歌各种体裁的基本特点（古体诗、近体诗、词、曲等）

三、快速读懂诗歌

（一）从结构章法和基本特点入手；

（二）由诗歌语言组织规律切入；

（三）由诗歌鉴赏基本技巧切入。

从结构章法和基本特点入手

结构章法：

①各种体裁：写景（状物）——抒情（议论）（递进式，前者为后者服务）

②起承转合

2.基本特点：情景结合

(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景衬乐情，哀景衬哀情。

(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、哀景衬乐情等。

②起承转合

起（首句/联）：开头。交代时、地、缘起等。

承（第二句/颔联）：承接上文。铺垫蓄势。

转（第三句/颈联）：转折（结构思路的转折点）。 事——理，景——情，物——人。

合（尾句/联）：收束全文。表达见解，抒发情感，揭示主旨，卒章显志。

(1)“起”定基调

听流人[注]水调子王昌龄

孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。

岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

[注]流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。

第一句写景，在全诗中有什么作用？

答案①交代了环境、时间、地点；②为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。

(2)“承”“起”续境

“承”句与“起”句语意接近，是“起”句的延续、深化，两句之间一般有可互为因果、承接、补充说明等关系。在结构上，还有承上启下的作用。

小斋即事

怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。

诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。

答案第二联是对第一联句意的补充。“未用”是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负、“那(哪)能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”“因局方”的句意。

(3)“转”开生面

“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。

夕望江桥示萧谘议、杨建康、江主簿

[南朝·梁]何逊

夕鸟已西度，残霞亦半消。风声动密竹，水影漾长桥。

旅人多忧思，寒江复寂寥。尔情深巩洛，予念返渔樵。

何因适归愿，分路一扬镳。

【注】巩洛：河南洛阳一带，此处代指京城。

请简析“旅人多忧思，寒江复寂寥”在诗中的作用。

答案①点明因远望而生忧思，寒江寂寥，又倍增羁旅落寂之感；②此联情景相映，诗篇后四句的归隐之叹由此生发而出，是前四句写景过渡到后四句抒情的桥梁。

(4)妙“合”主旨

明结：直接抒情、言志、阐理。暗结：以景结情。

旅次洋州寓居郝氏林亭方干

举目纵然非我有，思量似在故山时。鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。

凉月照窗欹枕倦，澄泉绕石泛觞迟。青云未得平行去，梦到江南身旅羁。

诗的尾联是怎样抒情的？有什么作用？

答案诗的尾联直抒胸臆。诗人感叹自己仕途多阻，未能平步青云，虽然做梦都梦到江南故乡，而此身却在异地作客，语直情真，强烈抒发了自己怀才不遇、羁旅思乡的情怀。

作用：①点明题旨，增强了诗歌情感的感染力；②以“身旅羁”和首句的“非我有”相照应，又回扣诗题的“旅次”二字，结构严谨。

第2课时

时间：月日节次：

一、由诗歌语言组织规律切入

(一)词类活用

(二)空白省略

(三)语序倒装

(四)互文见义

二、由诗歌语言组织规律切入

诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。

(一)词类活用

古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在