斯金纳简介及关于操作行为主义的主要理论.ppt

操作行为主义

——斯金纳制作：宋丹丹康晓旎张容一、斯金纳略传1、生于美国宾夕法尼亚粥一个小镇的律师家庭，从小热爱学校和喜欢动手制作，富有创造性，对人和动物的行为充满兴趣。2、中学就读于汉密尔顿学院，主修英国文学，想成为一名作家，后来进入哈佛大学心理学系。3、1931年获得博士学位。4、1937-1945年执教明尼苏达大学。5、1945-1947年在印第安那大学心理学系任系主任。6、1947年重返哈佛大学任心理学终生教授。7、斯金纳获得的成就：1958年被授予卓越贡献奖、1968年美国政府授予-国家科学奖章、1971年美国心理学基金赠予金质奖章、1971年美国《时代》杂志称他为“美国在世的心理学家中最有影响的、在人类行为科学中最引起争议的人物”。二、斯金纳的操作行为主义体系斯金纳认为行为是心理学的研究对象、心理学的目标是指明决定特定行为的特定因素，应把先行影响与随后行为之间关系的真正性质确定下来，最好的方法是实验。(p89)1、行为的分类第一类:应答性行为——经典行为主义和条件反射中由刺激引起的反应行为第二类：“操作性”行为——不是由刺激激发，而是时不时发放出来的行为（P89、90）2、研究的方法论首先，实验环境要有利于保持行为的自然连续性，反对把行为割裂成人为的、武断的“尝试”再次，创造一定的条件，把研究对象安置在可以表现行为的环境中以便观察记录。最后，反应速率是分析的基本素材。3、儿童行为的强化控制原理斯金纳认为人的行为大部分都是操作性的，任何习得行为都与及时强化有关。因此、可以通过强化塑造儿童的行为。

强化有连续强化和间歇强化强化又分为积极强化和消极强化(P92\93)4、儿童行为的变化斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作“塑造”，又称接近法，这是因为强化使得越来越好的人们所要求的反应接近。研究工作要考虑的四种条件的变化（1）第一基线（2）第一试验期（3）第二基线（4）第二试验期5、在儿童的教育中的应用斯金纳主张采用程序教学法来代替传统的教学。程序教学法是通过教学机器应用小步子渐进和及时强化原理，把复杂的问题分解一系列小的、易懂的问题一步步的呈现给学生。程序教学法体现的三个原则：第一、小步子前进原则第二、主动参加原则第三、及时反馈原则6、斯金纳的人格理论根据斯金纳的观点，人格可以看作是个体的独特行为方式或这种方式的组合。对人格进行分析，就是对人的活动模式进行分析。斯金纳利用每个人所处的环境的强化程序来考察人格的发展和改变，从而达到预测和控制人格发展的目的。**