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幼儿合作意识和能力的培养课题阶段性总结

幼儿合作意识和能力的培养课题阶段性总结

市妇联幼儿园教师黄燕

单独的行为参与不利于幼儿高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进幼儿全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。

合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进幼儿间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥幼儿学习的主动性方面起着积极的作用。作为教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织幼儿开展有效的合作学习方式，成员都应该有强烈的合作意识。

本课题的研究，旨在建立合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。基本做法

1、加强理论学习，提高认识。

2、将幼儿的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实施动态分组教学。

3、把研究的重点放在教学中。4、灵活运用，构建新的教学模式。实验成果和体会

经过实验，合作学习意识的培养已显示出如下优越性1．合作学习有利于发展幼儿的社会知识性。

教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于幼儿接受，能有效地培养幼儿的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。

2．小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个幼儿都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、幼儿与老师之间的交流机会，幼儿获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。

3．合作学习有利于照顾幼儿的个别差异，使每个幼儿获得成功的体验。

扩展阅读课题阶段性总结科学课上如何培养学生的动手操作能力

课题阶段性总结科学课上如何培养学生的动手操作能力

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。

然而在我们的实际教学中，我们却不难发现还存在着许多的问题。如教材中编排的许多学生分组实验被改成了一个个的教师演示实验。学生成了旁观者。也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做，这样做学生是无法想象那些没有看到的试验会出现什么现象。有些探究性实验学生是做起来了但由于缺乏必要的教师指导，使得实验现象不明显，效果不佳。还有一些实验课表面看上去热热闹闹，学生人人在动手，个个在参与，大家忙得不亦乐乎，但若问到学生为什么要这样做，开展这样的实验是要解决什么问题时学生却回答不上来。这些学生对开展实验的目的性还不明白，对实验的兴趣更多的还是停留在因为做实验很有趣、很好玩、也很好看的层面上，玩得高兴但收获却很少。

我觉得有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。作实践中提高动手能力。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、学会科学的探究方法，提高探究的本领。我们是提倡民主、开放、创造性的科学探究，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作。因为规范化的实验操作有助于学生对科学知识的理解和掌握，有助于培养学生严谨的科学态度。

小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结一、问题提出

随着教