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《数的奇偶性》说课稿

《数的奇偶性》说课稿范文（精选3篇）

作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的

语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精

心整理的《数的奇偶性》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家

一起来看看吧。

《数的奇偶性》说课稿1

一、教材与学生

1、教材

《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行

的。因为这个知识才刚刚从中学数学，或小学奥数系列进入教材学生

不熟悉，教师也陌生，我就想，能否让学生亲身体会一下奥数并不神

秘，同时能在快乐中去学有价值、有难度的数学。

2、学生

五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、思考、分

析、交流以及动手操作的能力。但基础的差异，环境的不同，后天开

发的不等，故我在循序渐进，步步为营的同时，准备放开手脚，让学

生去动手探索。

二、教学目标

1．让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减的奇偶性；

2．运用设疑——猜想———验证—运用的教学模式，培养的自

主探究的能力；

3．让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴趣和增强学

习的内驱力。

三、教法和学法

主要是自主探究与开放式教学相结合。

1、让学生自主探索规律，并全程参与。

我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事—

—有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今天讲台

就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租

船和租车的复杂问题，但孩子们讲的头头是道，写的一丝不苟。为什

么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！

2、大胆开放，抛弃束缚。

我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，

在思维的国度，应该是平等的，自由的。这难道不是北大的思想吗？

开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？

因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路。

四、教学设计和思路

（一）游戏导入，感受奇偶性

1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

2、游戏二：转轮盘

（1）讲要求：指针停在几上就再走几步；

（2）独白：A请他们全班去吃饭，地方吗

B学生开心极了，当听到是东方饺子王………一片赞叹

C结果：乘兴而来，败兴而归，有的指责我—骗人

（我—我怎么骗人了？）

讨论：为什么会出现这种情况呢？

如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二就彻底激

发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中

开始了思索，在思索中寻找答案。

（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、板书课题，加以破题，加以过渡。

（二）猜想验证，认识奇偶性

1、为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

2、真的是这样吗？（教师加以验证）

（我在验证的同时，表扬学生达到了一年级水平，二年级的高度，

三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心中学到了知识，增

长了能力）

（而在我展现了验证的过程后，开始表扬自己，这个人多帅，多

聪明，像不像我——————，哈哈不服气，你来呀！？）

（三）大胆猜想，细心求证

1、独立来写（写出了加法，又写出了减法，我提示—有没有乘除

呢？）

2、小组合作验证纠偏

3、小组展示（满满的一黑板，加减乘除都有。而且欲罢不能，我

就在表扬学生的基础上，圈出我们今天应该掌握的加法的奇偶性。）

（四）坡度练习，层层加深

1、填空

2、判断（这些内容，由浅入深，由难及易，层层推进）

3、填表（着重讲解了这一道题—因为它是例题，我把填表作为要

点，学会观察与思考，从而得到规律。）

4、动手（有动脑的，动口的，这里的翻杯子就是动手了。）

五、课堂小结，课后延伸

1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？或者有什么想说

的？

2、思考题——那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻

动其中的.3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝

下？最少几次？