小学数学教材与信息技术整合研究.pdf

《小学数学教材与信息化技术的整合研究》课题

研究方案

一、研究背景

信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，

对于教育亦是如此。信息技术自身虽不能自然而然地引起教育的革

命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，由于作为智

能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息

科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学

理念提出了挑战，并且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的

方案、措施与工具。

近年来我校的信息技术水平在不停发展提高，信息技术硬件设

施、网络环境等都到达基本原则。在这种优越的条件下，怎样充足运

用这些硬件设施、网络资源，增进信息技术在教育教学中的应用，结

合人教版教材教学试验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成

了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以《小学数学教

材与信息化技术的整合》作为研究课题，在于充足运用既有的应用软

件，并深入增进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新的教育理念，

激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在

信息技术与学科整合中新的应用价值，变化教师的教学方式和学生的

学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

二、课题关键慨念的界定

(一)本课题所提“小学数学”,指人教版小学数学教材

(二)“信息技术”重要指教学上所应用的多媒体等现代化手段

(三)“整合”,指小学数学与信息技术之间的互相联络、互相增进

三、国内外研究现实状况述评

(一)国内现实状况

在我国，中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪

80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“鼓励整合”

概念。而“信息技术与学科整合”的思想是1997年最先由全国中小

学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课

题的形式在全国开展研究和推广。2023年下六个月以来，许多地方教

育部门、某些学术机构相继举行了信息技术与课程整合的专题研讨

会，如全国学科“四结合”教学改革试验研究课题组举行的年会和

“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论

探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本

观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的多种报刊、会

议、文献中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东

专家率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。目前全国各地已全面展

开。

(二)国外现实状况

近年来，在某些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，

如幻灯片、影片等。在日本，配合各册书本制作的幻灯片总计达三百

多张。近年来，有些国家还容许或倡导使用电子计算器。有关计算器

的使用，各国尚有不少争论，尤其是许多教师不赞成小学生使用计算

器，紧张会忘掉计算技能。不过不少试验汇报都认为，计算器有助于

掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同

步也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之

前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计

划》中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导

要领中规定，高年级可以合适使用计算器，不过不能影响培养学生的

估算能力。至于使用计算器后来会带来什么样的影响，有人认为还需

要深入研究。有关计算机，美、英等国已经有不少小学在数学课上用

作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，并且用于辅导小朋

友，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进

步状况制定学习计划，并且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的重要

途径。

四、选题意义与研究价值

(一)选题意义

课程改革实行以来，我校课堂教学现实状况发生了很大的变

化，现代数学课堂教学的意识逐渐形成，教师的教学方式、措施也灵

活多样，现代教学手段有所体现。不过我校的课堂教学，还存着某些

不容忽视的问题。(一)部分教师的教学观念陈旧，仍然用老式的教

学措施进行教学，教师的教学措施仍然比较单一，运用多媒体技术上

课的仍然较少。(二)学校的电教设备等现代化教学资源没有得到充

足的运用。(三)课堂教学方式单一、缺乏科学性。因此，课堂教学

目的到达度不高，高耗低效，缺乏教与学的方略，成为教与学的阻碍。

长期如此，将直接影响学校教师、学生素质的提高。基于以上的思索，

我们提出了“小学数学教材与信息化技术的整合研究”课题。这一