分苹果教学设计.docx

《分苹果》教学设计

一、教学目标：

1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。二、教学重、难点：

进一步体会平均分的意义，体会分东西方法的多样性，且有不同的策略。

三、教学准备：

实物投影，圆片或小棒。教学过程：

一、创设情境——数学故事会

师：看这一堆的大苹果，该怎样分呢？生：平均分。

师：上一节课我们学习了平均分，今天咱们一起帮淘气分苹果。

【设计意图】：情境引入主要是吸引学生的注意力。二、问题探究，感知平均分

出示主题图

师：你能找出途中的数学信息吗？生：一共有12个苹果。

要求有两种分法，一是分成3堆，每堆一样多，问问可以怎么分？二是每袋装4个，文需要几个袋子？

师：是比较麻烦，不过不着急，我们一个一个问题来解决。

【设计意图】：先不着急让学生动手操作，学生先要通过观察了解对分分别提出了什么要求，弄清楚题目的条件后，在通过操作

或画图解决这个问题。

1.第一种分法：分成3堆，每堆一样多。

学生动手分一分，在小组内交流，汇报分法。

1、我一个一个第分，每堆分4个。

2、我两个两个第分，每堆分4个。

3、我用三四十二的惩罚口诀，九知道每堆分4个苹果了。

师：你知道用乘法口诀来帮助我们解决问题，这个办法好，值得大家学习，我们后面还要专门学习这个。

【设计意图】：通过分一分，摆一摆，让学生体会同样多，再让学生讨论交流，八课堂空间留给学生。在这个活动中，促进了学生的动手操作能力和自主探究能力的发展。

2、第二种分法：每袋4个血药几个袋子。请同学们使者分一分，在汇报交流分法。

生：每袋4个苹果，我就数出4个放在一起，再数出4个放在一

起，再数出4个放在一起，这样一共数了3次，说明需要3个袋子。

生：我是画图分的。

师：你们真会动脑筋，就是需要3个袋子。

3、观察比较。

生：都是分12个苹果。

生：每一份的个数都是4个。

师：是啊，尽管分得反方式不同，但是分完结果每份的个数是一样多的，也就是把12个苹果平均分了。

【设计意图】：分苹果的活动要人人参与，人人体验，安排每个学生用学具分一分，进一步体会平均分的联众不同分法。

4、拓展提升。

1、12个苹果还可以平均分分成几袋呢？

生：平均分成两袋。生：平均分成4袋。

2、你还有其他的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并惊醒解答，交流方法。小组派代表灰白结果师生共同订正。

生：每袋2个。生：每袋6个。

3、怎样想才能分得完整？

师提示：分得个数与每份的个数有什么关系？

引导学生说出：每份的个数乘以分得的份数=苹果的总个数。

【设计意图】：这个环节主要拓展学生思维，教给他们有序思考问题的方法，培养他们的总结概括能力。

三、巩固练习，深化新知

1、第1题：小兔运萝卜。

师：如果不用小棒，你会么？

生；可以用圈一圈、连一连的方法。

学生独立完成，同桌互议。最后展示方法。

2、第2题：分松果。

师：请你找出有哪些数学信息和数学问题。生读题后独立完成。

学生用小棒或圈一圈，连一连的犯非法分，教师巡视指导。

全班交流分法，对于用乘法口诀三六十八解决的同学给与肯定与表扬。

师小结：用摆小棒、圈一圈、连一连等方法，可以很好地解决我们生活中的问题。

3、第3题：出示情境图，读题。

先求出一共有多少个西瓜，再圈一圈、连一连。全班交流。

【设计意图】：通过这些问题的解决，发现差异和问题，从而让学生讨论和反思，一方面巩固新知，一方面使学生进一步体会平均分的两种分法：一是平均分成几分；平均每份分得多少。

4、练习实际。

师：在日常生活中，同学们有没有发现平均分的问题呢？师：还可以拍成什么样的队形呢？要先知道什么才行？生：总人数。12=12=24人

生：八24名同学平均分成3队。生：把24名同学，每3个站一排。生：把24名同学，每4个站一排。师：集体看看对不对？，为什么？

【设计意图】：本次练习是一个开放性的题目，有利于让学生感受生活与数学的密切联系，借助学生的生活经验，让学生体会平均分的现实原型。培养解决实际问题的能力，有条思考的能力。四、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计

分苹果

分成3堆，每堆4个

分得结果相同 平均分

每袋4个，需要3个袋子