分苹果集备稿.docx

《分苹果》集备稿

一、设计理念

给学生时间和空间，让他们充分自主的探究获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，让他们在具体的情境中，通过探究和体验，感受新知，联系生活经验，构建新知，扩展新知，超越新知。

二、单元总目标

1、经历一系列的分物活动，体会分均分的意义，积累分物经验。

2、结合具体情境，初步理解除法的意义，会读写除法算式，指导除法算式各部分的名称；能正确选择乘法口诀求商；初步学会根据除法的意义，能解决与倍有关的简单实际问题。

3、结合具体情境，理解倍的意义，能解决与倍有关的简单问题。

4、感受出发与现实生活的联系，在与同伴的讨论的过程中，培养合作意识，体验成功的快乐。

三、教材分析

本课时学习的是教材60-61页的内容。教材以开始就呈现学生最熟悉的实际情境-分苹果，引入第二个分一分的活动，学生进一步体会平均分的含义引导学生体会分均分的两种不同情形：一是指导分均分成几份，二是指导每份按几个来分，问能分成几分。着两种分均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。

四、学情分析:

我班学生35人，前面行驶对平均分已经有了初步的认识，指导

了吧12个苹果平均分分成3堆怎样分，但是对于第二种情形还不知道。教师在反馈交流时，让学生重点说说这两种分法是不是平均分，加深学生对平均分含义的理解。

五、教学目标：

1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

教学重点：

进一步体会平均分的意义。教学难点：

体会分东西方法的多样性，且有不同的策略。六、教学方法

教学时我利用情境创设法，让学生进入学习状态，营造环保的氛围。因为课本只涉及到青蛙和环保知识，而在这方面的知识学生平时接触得比较少，所以我充分利用百度搜索，搜索了一些这方面的知识，而且为了增加课题的趣味性，我利用百度搜索，搜索了一些视频和音频，制作成课件，丰富了本堂课的内容。

七、教学准备：

实物投影，圆片或小棒。八、教学过程：

一、创设情境——数学故事会

师：淘气家里来客人了。妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气吧苹果分一分，你们觉得该怎么分呢？

生：平均分。

师：上一节课我们学习了平均分，今天咱们一起帮淘气分苹果。

【设计意图】：情境引入主要是吸引学生的注意力。二、问题探究，感知平均分

出示主题图

师：你能找出途中的数学信息吗？生：一共有12个苹果。

要求有两种分法，一是分成3堆，每堆一样多，问问可以怎么分？二是每袋装4个，文需要几个袋子？

师：是比较麻烦，不过不着急，我们一个一个问题来解决。

【设计意图】：先不着急让学生动手操作，学生先要通过观察了

解对分分别提出了什么要求，弄清楚题目的条件后，在通过操作或画图解决这个问题。

1.第一种分法：分成3堆，每堆一样多。

学生动手分一分，在小组内交流，汇报分法。

1、我一个一个第分，每堆分4个。

2、我两个两个第分，每堆分4个。

3、我用三四十二的惩罚口诀，九知道每堆分4个苹果了。

师：你知道用乘法口诀来帮助我们解决问题，这个办法好，值得大家学习，我们后面还要专门学习这个。

【设计意图】：通过分一分，摆一摆，让学生体会同样多，再让学生讨论交流，八课堂空间留给学生。在这个活动中，促进了学生的动手操作能力和自主探究能力的发展。

2、第二种分法：每袋4个血药几个袋子。请同学们使者分一分，在汇报交流分法。

生：每袋4个苹果，我就数出4个放在一起，再数出4个放在一

起，再数出4个放在一起，这样一共数了3次，说明需要3个袋子。

生：我是画图分的。

师：你们真会动脑筋，就是需要3个袋子。

3、观察比较。

生：都是分12个苹果。

生：每一份的个数都是4个。

师：是啊，尽管分得反方式不同，但是分完结果每份的个数是一样多的，也就是把12个苹果平均分了。

【设计意图】：分苹果的活动要人人参与，人人体验，安排每个学生用学具分一分，进一步体会平均分的联众不同分法。

4、拓展提升。

1、12个苹果还可以平均分分成几袋呢？生：平均分成两袋。

生：平均分成4袋。

2、你还有其他的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并惊醒解答，交流方法。小组派代表灰白结果师生共同订正。

生：每袋2个。生：每袋6个。

3、怎样想才能分得完整？

师提示：分得个数与每份的个数有什么关系？

引导学生说出：每份的个数乘以分得的份数=苹果的总个数。

【设计意图】：这个环节主要拓展学生思维，教给他们有序思考问题的方法，培养他们的总结概括能力。

三、巩固