高中数学学困生辅导计划.pdf

高中数学学困生辅导方案

数学素质是公民所必须具备的一种根本素质。舆论高声赞赏高

考状元、竞赛冠军，无疑给学生树立了典范，但作为普通中学的数

学教师，我发现越来越多的学生数学素质差，即在正常的教学要求

下，对学习数学态度消极、缺乏信心，学习感到困难，成绩较差(这

样的学生以下简称为“数学困难生〞)。面对这种情况，我认真剖析

了困难生的成因，积极总结和寻找转化学困生的方法，以求提高学

科教育质量，提高学生的数学素养。

近年高考试题整体呈现平稳，试题凸现了高中的主干知识，在

容易题和中等题中好多题目都能在课本上找到影子，充分表达了

“试题来源于课本〞的命题原那么。总的来看，试题科学地处理了

数学能力的考察和试题难度的稳定，倡导理性的数学思维，突出了

在立意上创新，在解法上常见，着力考查运用根底知识、根本方法、

根本技能来解答数学根本问题的能力。

一、数学学困生的表现

课堂上缺乏积极思考的动力；对待作业，马虎应付，遇难不究，

抄袭了事，不寻根问底；解题时死搬硬套，不遵循一定的步骤，没

有逻辑性；不重视考试，缺乏竞争意识等……总之，在他们的身上

缺乏独立性，主动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求

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甚解，要么干脆放弃不学，自暴自弃。

二、数学学困生形成的原因

〔1〕在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应

用知识方面能力开展滞后，无法适应高中数学学习；〔2〕大局部学

生都看不到数学的真正应用价值，为升学而学，学观不正确；〔3〕

意志较为薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困难就垂头丧气，甚至自暴

自弃；〔4〕教师教学方法、学生学习方法不科学；〔5〕教师对学生

学习过程不尽正确的评价造成学生对数学丧失兴趣。

三、转化学困生的方法

1.教师应具备正确的教学观和学生观

反思我们的教学方式和学生的学习方式就会发现我们的根底

教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习。课堂教学模式

根本是灌输——接受，学生学习方式根本是听讲——背诵——练习

——再现教师传授的知识，学生完全处于被动接受。新课程强调探

究和体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼

睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经

历，用自己的心灵去感悟。在教学活动中，教师起主导作用，学生

才是学习活动的主体，教师只有将学生的主动性、积极性充分带动

起来，合理安排教学进度，加强学法指导，重视思维能力的培养，

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倾注更多的关爱，才能使学生的主体地位真正得到表达。

另一方面，教师应十分注意对差生实行情感方面的教育。应该

看到“用相同的教育对待所有的学生是不公平的〞，应该让“不同的

人在数学上得到不同的开展〞。学困生会因成绩不理想而产生较大

的思想压力，影响正常的数学学习。教师要对他们多关心、多保护，

通过了解学生的性格、态度，关注他们的微小进步，指出他的成功

之处，使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，切忌嘲笑、

挖苦，损害学生的自尊心，对数学学习更加丧失信心

2．培养学生正确的数学观

现在的高中生普遍认为学习数学没有什么价值，为升学而学，

也说明我们的教学严重脱离了实际生活，片面追求升学率，使学生

看不到数学与客观世界的密切联系，看不到数学的美。如何鼓励学

生学习数学，最有效的措施是让学生相信数学不仅有趣，而且有用。

教师还应创造性地处理教材内容，将应用意识的教育应渗透到课堂

中，潜移默化地让学生学有用的数学，培养学生正确的数学观。

3．加强方法指导，夯实根底

学生的学习成绩及整个教学工作的质量与学生的学习方法有

密切的关系。针对困难生在数学学习上的表现，教师要及时帮助他

们透彻理解概念，牢固掌握根本技能，对他们多进行学法指导，使

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他们有效地学习。如学习“概念〞，先要求学生学会完整表达，再

要求深入推敲，掌握概念的本质属性，然后进一步比拟相似概念或

容易混淆的概念。

4．展现解题思维过程，提高解题能力

数学教学是揭示数学思维过程的一种活动。教师在解答问题和

课堂教学时，不是给他们现成答案，而是思考如何让学生展开思维

过程。我在教学中紧紧围绕学习目标，精心组织典型问题