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《气候与我们的生产生活》名师学案
【学习目标】
1.举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2.举例说明同一地区的不同季节,气候对生产、生活的影响。
3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4.了解人类与气候的相互关系,初步形成人地协调与可持续发展观念。
5.培养学生的合作学习的能力。
【重点】
气候对衣、食、住、行及农业生产的影响。
【难点】
1.气象灾害及防灾减灾措施。
2.科学的人地观、环境观的树立。
【学法指导】
课前指导学生搜集相关资料(如服饰、建筑、灾害性天气等图片及文字资料),课中探究形式多样,共同探究与分组探究相结合,包含小组内探究,让学生充分活动、探讨,体现了活动课的特点,也提高了课堂效率。
导学过程
方法导引
【自主学习,基础过关】
(一)自主检测:
1.四川、湖南、贵州等地的居民有喜吃辣椒的习惯,这与当地()的气候有关,而辣椒有祛风去湿,散寒健胃等功效。
2.欧洲民居的墙壁,自西向东,自南向北逐渐(),因为,欧洲自西向东,自南向北1月平均气温逐渐()。
3.我国的山东半岛主要盛产的水果是()。
4.在我国古代,有“南船北马”的说法。因为南方地区降水(),河流()。因此,船成为重要的交通工具。
5.人类在长期适应气候的环境中,真切地感受到人类生活、生产与气候的关系,懂得人类必须(),与大自然()的道理。否则,人类将遭到大自然的报复。
6.教材85-86页气候对交通运输的影响中给了我们这样一个信息:世界上有一条穿越永久性冻土的最长的高原铁路是()。
(二)我的疑惑:
【合作探究,释疑解惑】
探究点一:气候对日常生活的影响
结合教材P83合作学习1,共同探究气候对饮食的影响
(1)根据搜集的资料,说说北方地区与南方地区居民的主食有何差异?和气候有什么关系?
(2)北方居民和南方居民饮食偏好与气候有什么关系?
2.(分组探究部分)认识气候对日常生活的影响
分组:A组-气候与传统服饰B组-气候与民居建筑C组-气候与身心健康
A组:(气候与传统服饰)
教师展示:不同地区的传统服饰图片(代表性的图片):阿拉伯服饰(阿拉伯地区),因纽特服饰(北极),藏族服饰(青藏高原)
他们的服饰各有什么特点?与当地气候有什么关系?
B组:(气候与民居建筑)
(1)探究课本P83页第2题,结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料,说说欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系?
气温高的地方,墙壁一定薄、门窗一定大吗?试举例说明。
(3)搜集世界不同地区房顶图片,对比差别,说说与气候有什么关系?(选取代表性图片:俄罗斯建筑、甘肃西部民居、江南地区民居)
C组:(气候与身心健康)
【读课本P84页第3题,交流见解:】
(1)观察你周围的人群,除了“感冒”之外,哪些疾病还与气候有关?自己的邻居或亲人有没有这样的病症,什么时候容易发作?
(2)气候除了能影响或危及生命健康之外,能否影响人们的心情?
长时间的阴天或雨天,人们心情_______________________
长时间炎热或干燥___________________________________
阳光明媚、风儿和煦的日子____________________________
(3)针对气候对人们身心健康的不利影响,我们如何能提高自己的适应能力?
探究点二:气候对农业生产的影响
(1)按表格搜集的资料内容,对比我国南北方农业生产差异,说说与气候(光照、热量、水分)有什么关系?
作物熟制和土地类型
代表作物
东北地区
一年一熟(旱地)
春小麦、大豆等
华北地区
两年三熟到一年两熟(旱地)
冬小麦、玉米等
南方地区
一年两熟到一年三熟(水田)
水稻、油菜等
(2)课本P85第2题小明和小丽的的对话,结合“友情提示”内容,你认为这种做法可行吗?理由是什么?
(3)农业生产,最怕遇到气象灾害。你知道的气象灾害有哪些?如何来防御和减轻气象灾害带来的危害?
探究点三:气候对交通运输的影响
(1)结合生活实际,说说影响交通运输的常见灾害性天气有哪些?
(2)说说家乡有哪些灾害性天气?外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭?
【检测反馈,学以致用】
某研究性学习小组的五名同学,在进行亚欧大陆气候课研究过程中,发现了一些有价值的问题,请发挥你的智慧,参与它们的研究。
ABCD
(1)小芳发现地处亚欧大陆中纬度地区的?、?、?三地气候变化有以下规律:由?到?到?,气温年较差逐渐加大,而年降水量却呈现出递减趋势。造成这种现象的主要原因是什么?
(2)玲玲发现一奇特现象,⑤地区虽然与长江中
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