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构建科学有效的小学数学课堂教学模式

上传:吴沐伟更新时间：2012-6-1020:47:52

构建科学有效的小学数学课堂教学模式

1．构建小学数学课堂教学的一般模式：

小学数学教材注意精选教学内容，教材提供了大量有利于学

生开展观察、操作、实验、推理等活动的内容和学生所喜爱

的活动形式，以利于引起学生有效学习，使学生完成“现实题

材——数学问题——数学模型——数学知识与方法——应

用知识解决问题”的学习过程，依托苏教版国标本教材的上述

优势，我们通过研究，概括和描模出了小学数学课堂教学的

一般模式，即：

(1)创设情境，提出数学问题：

教者做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验?现实生活中

哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以

强化对已学知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得

更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等

手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与

现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调

动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。此环节

在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要

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尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维

的干扰。

(2)自主探索，建立数学模型：

教学中，利用苏教版教材为学生提供的丰富学习素材，为学

生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问

题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。

通过观察、实验、猜测等活动经历“经验——模型——符号”

的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的

理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的

精神。

(3)巩固练习，实践应用与拓展：

根据苏教版小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，

充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、趣味

性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生

了解这些知识、方法的实际应用价值。引导学生在自我评价、

他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。

(4)总结反思，完善知识结构：

总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助

学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的

过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成

新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进

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行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学

会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。

2．初步形成了小学数学教学中“数与代数”、‘空间与图形’、

‘统计与概率’、“实践与综合应用”等领域的科学有效的教学

模式．

(1)新课程背景下的‘数与代数’教学模式

①创设情境，激发兴趣

根据苏教版教材重视培养学生的数感的特点，通过语言描

绘、实物演示、幻灯，绘画再现、音乐渲染，多媒体电脑演

示等手段为学生提供现实情景，组织操作活动，让学生充分

体验和理解数的意义。密切联系生活实际，注重数在生活中

的应用。使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用

数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生

的抽象思维。

②自主探究，合作交流

就前面学生提出的问题进行整理，选择出与该堂课教学内

容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对

象。通过组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学

活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探

索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。

③实践运用，拓展创新

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根据基础知识设计应用性、综合性、开放性比较强的情境或

练习，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形

成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，

使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。

④反思总结，自我建构

可在学生进行小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交

流，在讨论交流中总结概括