将进酒说课精美.pptx

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教材分析

教法分析

学法分析

教学过程

板书设计

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将进酒李白

官等

《将进酒》是高二语文选修教材《中国古

代诗歌散文欣赏》中第三单元第一首诗。它是一首劝酒诗，是李白被“赐金放还”八年之久无人问津的慷慨悲歌

教学内容

教学目标

重点难点

教具准备

课时安排

(1)知识与能力目标：

1、因声求气、吟咏诗韵。背诵全诗。

2、引导学生体悟诗人复杂多变的情感。

3、拓展延伸，鼓励引导学生开放性解读、

探究诗人的矛盾思想。

(2)过程与方法目标：

1、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗

读能力。

2、培养学生筛选信息、抓关键词语理解问

题分析问题的能力。

3、培养学生自主—合作—探究，个性化、开

放性解读诗文的能力。

(3)情感与态度目标：

培养学生积极乐观的人生态度及敢于发表自己

见解的勇气。

教学内容

教学目标

重点难点

教具准备

课时安排

4、教学重点

1、因声求气、吟咏诗韵。背诵全诗。

2、引导学生体悟诗人复杂多变的情感。

5、教学难点

拓展延伸，鼓励引导学生开放性解读、探究人的矛盾思想。从而加深学生对诗歌主旨的理解。

教学内容

教学目标

重点难点

教具准备

课时安排

教学内容

教学目标

重点难点

教具准备

课时安排

关于李白和诗文内容的多媒体

一课时

说教法

1、诵读法：按照“音读、意读、情读、美读”的诵

读

过程，让学生在反复的诵读中体悟诗人

的思想情感。

2、点拨法：我主要点拨诗人“愤激”的情感变化及

开

放性解读诗人的矛盾思想。从而使学生

更好地理解诗文内容。

3、导读法：教师在大量搜集资料的基础上，启发引

导，指出途径，激起兴趣，结合背景鼓励引导学生个性化、开放性解读诗文。

车、说学法

1、美读法：读是读者与作者的心灵对话。

2、圈点、勾画、批注法：抓关键词理解诗意。

3、讨论法：引导思考，分组讨论，得出结论。

4、探究法：启发引导，指出途径，开放性解读。

5、查阅资料法

四、说教学过程

(1)、创设情境激趣导入

以学生齐读杜甫在《饮中八

仙歌》对李白的精彩描述导入，将酒与诗联系起来，既关照了全诗内容又对李白的个性、风格有一个直观感受。同时唤起学生的学习热情，引导他们步入诗境，形成一种鉴赏氛围。

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(2)、整体感知，吟咏诗韵。

1、初读诗文，疏通字词，了解基本意思。(看课下注

释及相关链接，把你认为重要的地方进行圈点、勾画。)

2、师配乐范读，教师声情并茂的示范朗读，会很快

将学生带入诗歌的意境中。

3、师讲解诵读要领。

4、学生自由朗读。

3)、解读诗文体悟情感

1、《将进酒》的“将”是什么意思?从内容上来讲是首什么诗?

2、诗人开篇让我们领略扑面而来的气势，由此詩人联想到什么

呢?(引导学生感受诗人的悲不是没来由的)

3、诗中说“人生得意须尽欢”、“天生我材必有用”,如何理解这

种感情?(交流讨论，透过现象看本质。)

4、“钟鼓馔玉不足贵”、“但愿长醉不用醒”表现诗人什么情感?

(讨论点拨)

5、“五花马，千金裘，呼兒将出换美酒”尽显诗人怎样的气魄?(狂放)

6、如何理解篇末的“万古愁”?(通观全诗，合作探究)

拓展阅读体悟情感

人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。

——《梁园吟》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——《行路难》

曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万。

——《上安州裴长书》

李白(701年—762年)字太白，我国唐代伟大的浪漫主义诗人，“五岁

诵六甲，十岁观百家。十五观奇书，作赋凌相如。”读书习剑，学道漫游

天宝元年(742年)因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。为玄宗所赏识，后因生性不媚权贵。天宝三年，玄宗赐金放还，仍继续他那飘荡四方的流浪生活。

天宝十一年(752)