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《双减背景下小学英语课堂作业设计与指导的研究》课
题开题报告
社会背景:
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要
补充。做作业,是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质
量不高、功能异化,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的锻
炼、休息、娱乐时间。长期以来,义务教育学校特别是小学存在“三点
半”放学现象,这一政策的初衷是为学生减负,但没想到,校内减负校外
增负,而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有
通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义
务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减
轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。
从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工
作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
开题论证:
目前,小学英语教师们正努力将现代信息技术与小学英语课堂教学
进行整合,为小学生在学习英语的时候能主动学习积极参与,创设师生
互动,生动活泼和谐的课堂气氛,提高了英语的教学质量。但是,动手能
力和创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、
感悟到生活处处皆英语。
四、教师肩负作业分层设计课题研究的使命
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要
补充。完成作业,是学生巩固和掌握知识的重要环节。
“双减”的政策落地,变成了教师的工作指导方针,每位教师肩负
起“双减提质”的研究任务,只有通过减轻课业负担,才能保证学生生
动活泼的个性、健康快乐成长。
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造
性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴
趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有
弹性地为每一个学生的开展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、
能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识
的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才
能防止学生产生自卑心理,防止他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、
积极地完成不同难度、不同题的作业练习,他们就再也不会感觉到学习
的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,
教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加
以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生
的个性开展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
1
五、课题研究设计报告、课题界定与支撑理论
(1)课题界定
小学英语课外作业分层设计,是指教师在设计、布置课外作业时,根
据不同层次学生的各种情况,如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计
出不同的、适合各类学生的课外作业,从而帮助、促使不同层次的学生
都能有效地完成英语课外作业,通过不同层次的练习到达良好的学习效
果:优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展,使自己的知识量和灵活
性都有所提升;中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步,
在灵活运用方面有所提高;而学困生那么确保能掌握课标设定的教学底
线。
(1)理论支撑
《课程标准》强调了作业设计应注重开放性、探究性和合作性《课
程标准》指出:“教师要创造各种合作学习的活动,促使学生互相学习、
互相帮助,开展合作精神。”由独立走向合作,是作业改革的必然趋势。
教师可有意识地把学生划分成各学习小组,或让学生自由结对子,在完
成作业的过程中,可以寻求同伴、家长和教师的帮助。
维果斯基的心理开展观,最近开展区理论对中学英语作业的有效性
设计具有重要的借鉴意义:根据学生个性差异,分层布置英语作业;作业
要充分发挥学生潜能,促进学生自主开展。
多元智能理论,美国著名心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性
和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴意义。每个学生都有
强劲的开展潜力,只是表现的领域不同而已。多元智能理论对中学英语
1.
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