分数的基本性质评课稿.docx

《分数的基本性质》观课报告

《分数的基本性质》青岛版小学数学五年级下册第19-23页，信息窗3及部分自主练习的内容。《分数的基本性质》是在学生已初步直观的认识了分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律的基础上进行教学的，分数的基本性质也是后续学习约分和通分的基础，而这些知识在后期系统学习分数四则运算及其应用时都要用到，因此理解并掌握分数的基本性质尤为重要。

在山东省远程研修平台，我有幸聆听了李爱萍老师执教的《分数的基本性质》这节课的视频，让我受益匪浅。

课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。新课程标准倡导学生主动参与课堂教学，李老师的这节课上，教师利用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。

我认为李老师的课主要有以下几个方面值得我学习和借鉴：一、运用知识迁移，构建新的规律。

在教学三个分数相等的时候，学生根据已经学过的分数的意义，能直观表示出每个分数，从而一眼发现三个分数相等。根据分数和除法的关系以及分数化成小数的方法，学生将三个分数变成了小数，发现都等于0.5，从而得到三个分数相等。在归纳完分数的基本性质

二、课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。从课堂教学活动来看，有百分之九十五的学生主动参与了课堂，这说明李老师对学生的关注面很广，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，积极参与，不

二、课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。

从课堂教学活动来看，有百分之九十五的学生主动参与了课堂，这说明李老师对学生的关注面很广，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，积极参与，不做与学习无关的事情，对所学的内容兴趣深厚，以较大热情投入到学习中去。

三、自主交流，体现思维的灵活性。

整个教学过程李老师力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。允许他们有不同的想法、不同的方法，在开放式、个性化的学习中生成灵感，碰撞智慧。让学生研究三个分数相等的时候，小组合作完成。全班汇报交流，出现了多种方法：一个是根据分数的意义表示分数，二是根据分子除以分母，得到小数，都能发现三个分数相等。观察分子、分母的变化情况，学生从左往右看或者从右往左看，分别发现同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。有的同学质疑：0除外，因为0不能做除数，不能做分母。通过大家交流、补充，得到了分数的基本性质。课堂不是老师设计的课堂，而是一个生动的自动生成的课堂。让学生用自己独特的学习方式来解决问题，课才变得生动和真实，学习才显得如此活泼和有效。数学的学习成了充满灵性的创造过程，成了放飞心灵的快乐之旅。课堂已不仅是学科知识传递的殿堂，更是智慧培育的圣殿。

四、注重学法指导。

在教学活动中，李老师努力体现知识与能力并重，适时渗透相关方法指导，像折一折三个分数、观察分子、分母的变化情况、总结规律、验证规律、联系商不变的性质理解规律、运用规律等不同方法来探究分数的基本性质并进行应用，使学生在原有基础上有提升，能够举一反三，主动获取知识。

五、分层练习，提高应用能力。

给不同学生解决问题的机会，达成较好的学习效果。练习设计从简单到复杂，有基本知识，也有联系生活的实际问题，让学生举一反三，灵活运用知识。例如，第一个题目，让学生涂一涂，填一填，这是基本检测。第二个题目，把分母变成9的分数，也是应用分数的基本性质来变化。第三、四个题目，让学生把数学问题和生活问题结合起来，让学生比较谁做的多？青岛的旅游人数哪个季节最多？这是考察学生应用问题的意识，体现了数学的应用价值。