分数乘法练习题.docx

《分数乘法》同步试题

一、填空

涂一涂，算一算

用加法计算： ；

用乘法计算： ；

我发现：在这里，分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是 。

考查目的：对分数乘整数意义的理解和掌握。

答案： ； ；求几个相同加数的和的简便计算。

解析：帮助学生回顾已有知识、学习新知的完整过程，加深对已学知识的理解和巩固。采用动手实践与计算归纳相结合的方式，对学生的学习方法进行指导。还要注意在该题的用乘法计算的分析中，应对先约分再计算的算法加以强调。

看图列式计算（求深色阴影部分的面积）

求

我发现：（1）一个数乘以分数，就是

；

作

（2）分数乘分数，用

， 相乘的积作

相乘的积

。

考查目的：对一个数乘分数意义的理解，以及分数乘分数计算方法的掌握。

答案： ； 。

解析：一方面，通过图形强化学生对“一个数乘分数”意义的理解；另一方面，重点回顾了分数乘分数的计算方法。对该题的具体分析，可让学生通过在纸上折一折的操作活动进行，对学习困难的学生，尤其需要加深他们对单位“1”的理解。

在○里填上＞，＜或者＝；在（ ）里填上合适的数。

○ ○

○

×( )＜ ×( )＞

( )× =

考查目的：主要针对“一个（不为0）的数乘以一个大于1、等于1、小于1的数，积分别大于、等于、小于它本身”这一知识点的理解和掌握。

答案：＞；＜；＜；略（小于1的数）；略（大于1的数）；1。

解析：应引导学生通过仔细观察题目中的数据特征，再结合自己的思考和验证加以解决。所选习题之间具有较强的互通性，有利于学生自己探索出规律。

连线找朋友，看谁找得又对又快

（1）

（2）

考查目的：第（1）题考查学生将乘法运算律推广到分数进行简便计算的能力；第

（2）小题重点突出分数乘法计算题中对数据特征的把握，同时对倒数的知识进行了渗透。

答案：

解析：分析中应引导学生通过观察和比较，大胆地说出自己的想法。第（1）小题让学生说说运用了什么运算律；第（2）小题的分析应从计算结果出发，指向对题目中数据特征的探索，并让学生用自己的话说明有什么发现。

小明储蓄了180元，小刚储蓄的钱是小明的 ，小红储蓄的钱比小刚多 。小红

储蓄了多少元？先根据“小刚储蓄的钱是小明的 ”，把（ ）

看作单位“1”，（ ）× =（ ）；再根据“小红储蓄的钱

比小刚多 ”，是把（ ）看作单位“1”，

（ ）×（ ）=小红储蓄的钱。小红储蓄了（ ）元钱。

考查目的：对利用分数乘法解决实际问题的数量关系的理解。包括简单的和较复杂的“求一个数的几分之几是多少”的两类问题。

答案：小明储蓄的钱；180，150；小刚储蓄的钱；150， ；250。

解析：教材在分数乘法解决问题的教学中，并没有特别强调对数量关系的理解，而这一知识点在后续学习分数除法解决问题中具有十分重要的作用。因此，在学生列出算式后，进一步引导他们尝试用文字表述出列式的依据，加深理解。

二、选择

用5千克棉花的 和1千克铁的 相比较，结果是（ ）。

5千克棉花的无法比较

重 B.1千克铁的 重 C.一样重 D.

考查目的：对分数乘法意义的理解，通过实际问题比较分数的大小。答案：C

解析：该题在解答中应使学生排除初始经验可能造成的错误干扰。通过引导学生分别找出它们的单位“1”，再根据求一个数的几分之几是多少的意义，用乘法计算出结果并且进行比较。

用简便方法计算 ，正确的是（ ）。

A. B. C. D.

考查目的：在分数乘法中利用运算定律进行简便计算。本题考查了乘法分配律的形式，即 。

答案：B

解析：在将整数乘法运算律推广到分数后，其中乘法分配律的运用是一大难点。应引导学生把握题目中的数据特征，理解将77拆分成（76+1）的方法可使运算简便。在实际运算中“×1”可省略不写。

一块长方形菜地，长20米，宽是长的 ，求这块菜地面积的算式是（ ）。

A. B. C. D.

考查目的：对两步计算分数乘法解决问题的练习，考查学生利用分数乘法解决实际问题的能力。

答案：C

解析：将计算问题与几何图形的面积计算相结合，通过练习提升学生综合运用知识的能力。分析中应突出分步骤解答的思路，先求出宽，再根据公式计算面积。

一桶油净重100千克，用去这桶油的里还有（ ）

千克的油。

以后，又买来这时桶里油的 ，现在桶

A.100 B.101 C.99D.80

考查目的：对解决实际问题中单位“1”的理解。答案：C

解析：通过分析和计算，引导学生自主发现第一次用去时的单位“1”与第二次买

来时的单位“1”是不同的。在该题基础上，可以继续提出“如果是先买来 ，再用去此

时的 ，最后剩余多少？”的问题，激发学生的探究兴趣。

有两条绳子，第一条用去 米，第二条用去它的 ，剩下部分相等。那么，对于这两条绳子原

来的长度，你的看法是