二年级数学下册北师大版全册教材分析解读精品课件ppt.pptx

北师大版二(Er)年级数学下册全册教材分析解读;第二页，共一百二十六页。;第一单元除(Chu)法;学习目(Mu)标;内容;1.为什么在本单元安排竖式？

二上认识除法，侧重理解除法的运算意义，如果同时学习竖式，内容较多，困难较大。

三下学习一位数除两三位数时，侧重理解分步求商的过程，如果同时学习竖式，难点也过于集中。

所以，二下是一个比较好的时机。

2.如何把(Ba)握对竖式的教学？

关键：注重联系生活情境，引导学生理解竖式每一部分的意思。

;

认识除法(Fa)竖式。

;三年级下册

通过对话、直观操作，引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分意(Yi)思的基础上学习竖式。

;3.如何处理认识余数及其与除数的关系？

结合搭图形的探索活动(Dong)，帮助学生认识余数，理解“余数要比除数小”的道理。

在探究活动中，不仅关注知识的获得，还关注学习能力的提高，发展学生的探索与发现能力。;;进一步学(Xue)习有余数除法意义。

有余数除法竖式。;结(Jie)合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适。

圈一圈的活动是对试商结果的验证。;4.如何克服解决有余数除法(Fa)实际问题的

难点？如何发展学生解决问题的能力？

运用画图、列表等策略，帮助学生理解

解决问题的过程。

重视在联系实际意义解释计算结果的过

程中，提高解决实际问题的能力。

;读懂信息是提高解决问题能力的重要方面。

“限乘4人(Ren)”学生比较陌生，安排专门的讨论。;延续“加1”的思(Si)路——澄清与“租船”的不同：还剩3元，不够划1时，余数可以忽略不计。

进一步帮助学生明白“最多”和“至少”的区别。;5.回顾：运用多种方式促进学生的数学

理(Li)解。

结合情境解释。

;结合情境解释(Shi)算式（讲故事、举例）。;画(Hua)图列表。;教学(Xue)注意;第二单元方向与(Yu)位置;学(Xue)习目标;课时(Shi)安排建议;如何帮助学生形成方位感，并发展(Zhan)空间观念？

借助在现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东南西北，形成初步的方向感。

在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。

;在熟悉的生活环境(Jing)中认识方向。

体??“规定”的必要性，会在地图上辨认方向。

会用方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。;结合主情境图，让学生认一认方向板上东南、东北、西南、西北四个方向。

由四个方向的知识推导出八个方向，如“东北方向在东和北之间”。

由学生熟悉的景物（参照物）帮(Bang)助学生记忆八个方向。

;第三单元生活中的(De)大数;学(Xue)习目标;内容;1.如何帮助学生从多种角度来(Lai)认识大数的

意义？

数的产生：999加1。

计数单位：10个百是1个千。

估计：由100个■估计1000个■。

数的构成。

……;2.如何有效发挥直观(Guan)模型在大数认识中的

作用？;2.如何有效发挥直观模型在大数(Shu)认识中的

作用？;2.如何有效发挥直观模型在大数认(Ren)识中的作用？

;经历产(Chan)生一千的过程。

认识新的计数单位“千”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

感受千的大小，初步发展数感。

;发展学生对一千的数感。

10个小方片是可(Ke)以数出来的，以此为参照标准。;没有对万的大小进行感受，只是初步认(Ren)识。;认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。

学习读、写万以内的数。

通(Tong)过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

了解算盘是我国重要的文化遗产。;通过多种形式体会一个多位数是由几个不同的计数单位“构成”的。

多位数的构成可(Ke)以帮助学生进一步理解数的意义和结构，为今后理解多位数四则运算的算理打基础。;体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。

感受估计在生活中(Zhong)的作用、发展数感。;借助数线比较数的大小，进一步感受在自然数中，“从小往大数，后面的数比前面的数大”，发展学生的数感。

体会数线的作用，为进一步学习提供更加有效的直观模型。

相对离3000更近些就可(Ke)以，不必有太过精确的要求。;经历估计活动的过程，初(Chu)步体会估计策略，积累估计的经验，发展数感。

体会估计在生活中的作用。;3.如何在大数的认识中发展学生(Sheng)的数感？;课标的(De)解释;在估计活动中(Zhong)发展感受。

;在对(Dui)比想象中发展数感。

;联(Lian)系现实情境，发展数感。

;在多样化的表征数的结构中，发展(Zhan)数感。

;第四(Si)单元测量;学习目(Mu)标;内容;1.如何加深对长度单位实际意义的体验？

经历实际测量