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《荆楚非遗文化》课程思政教学设计

以“荆楚历史名人”为例

长江艺术工程职业学院公共基础课部，魏雪姣

课程类型:公共课程学科门类:历史学—06

课程及案例简介:中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明所孕育的中华

优秀传统文化，传承和弘扬优秀传统文化已势在必行。习近平总书记在党的十九大报告中强

调，“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。传承中华优秀传统文化，树立社会主义文化自信。

目前，部分非物质文化遗产濒临失传，保护和传承非遗文化刻不容缓。学校自然成立保护和

传承非遗文化的重要场所，非遗课程的开设是弘扬和传承传统文化的重要举措，是实现立德

树人的有效途径，是培养学生爱国主义精神，对增强学生民族自豪感、责任感，树立文化自

信具有不可估量的价值和意义。

“荆楚历史名人”是本课程的核心内容之一，荆楚大地人杰地灵，孕育出不少先贤与

智者。荆楚历史名人自身就蕴含着丰富的思政元素，对培养学生学习楚人先祖勇于开拓、对

待工作恪守契约甘于奉献、尊重生命、敬畏自然以及弘扬爱国精神等方面具有重要意义。本

案例是关于“荆楚历史名人”的课程思政教学设计。

1.教学与育人目标

1.1知识传授目标

1)了解荆楚名人背后的故事、体会相关精神。

2)学习习近平总书记关于新时代中国特色社会主义文艺的论述。

1.2能力培养目标

1)通过引导学生了解荆楚名人相关故事，使学生学习荆楚名人的相关精神。

3)通过翻转课堂方式培养学生的自主学习能力。

1.3思政育人目标

1)通过荆楚名人的学习，培养学生体会并学习名人身上的相关内涵和精神。

2)推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

3)不断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力，在学生心中树立文化自信。

2.教学策略与课程思政教学实施过程设计

2.1教学策略

本节课程采用“问题驱动”与“互动教学”的授课方式，在教学过程中结合翻转课堂，

通过讲授“荆楚历史名人”使思政铸魂与荆楚非遗教育深度融合，实现思政教育从达情达意

到人脑人心。

2.2课程思政教学实施过程设计

2.2.1搜集资料(课前)

课前请学生搜集荆楚历史名人的相关事迹及成就，鼓励学生主动挖掘历史人物身上所蕴

藏的优秀传统文化。课上由学生搜集的故事之一“一鸣惊人”引出知识点①楚庄王。

【设计意图】通过课前准备激发学生的学习兴趣，同时让学生在准备过程中体悟社会主

义核心价值观，培养其自主学习能力。

2.2.2课程讲解(课中)

1)角色扮演:请同学通过角色扮演“庄王问鼎”这一故事，让学生了解并深入体会楚庄

王的思想蜕变，让学生感受庄王的“贵和”思想，并让同学讲解什么是“止戈为武”，当前

国际形势下，让学生感悟爱国主义情怀。

2)理论上升:讲解楚庄王“贵和”思想之下的改变，不再建造“京观”，帮助学生更好

地理解为何尊重生命、敬畏生命。

【设计意图】整体上遵循由具象到抽象的思维路径以便学生接受。在现阶段的授课过程

中，结合护理系专业特点，树立学生尊重生命、敬畏生命意识，培养护理系学生的职业道德。

3)视频播放：汉剧《优孟衣冠》选段，让学生体会优孟与孙叔敖之间的羊左之交之情，

从而引出知识点②孙叔敖。

4)理论总结：通过孙叔敖“斩杀两头蛇”、虚心对待前来恭贺的吊唁老人等事迹的讲解，

让学生心中埋下廉政、关心他人之心。

【设计意图】选取汉剧《优孟衣冠》播放，传播非遗文化，且通过视频播放，让学生更

直观地了解孙叔敖，在现阶段的授课过程中，结合护理系专业及其职业特点，培养学生的关

爱之心、廉洁之心。

5)知识问答：设立百家争鸣各派代表人物及思想相关题目，并请同学回答，由此引出知

识点③老子。

6)理论总结：老子为道家代表人物，通过“无为而治”“上善若水”等道家思想，帮助

学生了解道家精神及思想，培养学生的辩证思维。

【设计意图】通过创设知识问答环节，让学生再次加深对诸子百家的思想及代表人物的

印象。通过老子的道德思想，还应让学生了解除辩证思想之外，还应做到保护环境与自然和

谐相处。培养学生环保、可持续发展观等理念。

7)诗歌诵读：选取《橘颂》《渔父》《离骚》中的相关名句进行诵读，由此引出知识点4

屈原。