二0一八年 上学期英语课程教学总结.docx

授课教师

二0一八年上 学期英语课程教学总结

冯泽民 职 称 高级讲师 教研组

英语组

授课科目

英语（基础模块） 授课年级 一年级

授课班级

养服39班

理论课时 98 实训课时 10 总课时 108

一、“教”方面总结（教风教纪、教书育人、教学条件、教学手段、教学方法、教学特色、教学效果及成功经验、考试质量分析等）：

教学方法及手段：本学期中等职业学校英语（基础模块）课程是高一年级第二学期，通过一学期的教学，大部分学生已适应了教师的教学，在教学中采用了理论与实训教学，为方便结合教学进度和内容，随时利用网络资源，并采用PPT幻灯片等方式来辅助教学，以此来吸引学生的注意力，将抽象的理论讲解生动化、具体化，提高课堂教学效果。在具体的教学过程中，经常利用的教学方法有事例分析、热点问题讨论、小组讨论与作业。我们在教学中大力推行课堂教学改革，采用了学生小组自主合作的教学模式，我们通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的英语知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等，以合作学习小组为基本活动形式。其基本形式为：设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评能力。“自主合作学习”模式和实施过程为：一是精心设计学习内容和教学目标，在合作学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效，我们深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。教学目标的设计既给学生指明了合作方向，又能引起学生的注意，使学生在学习中，做到心中有数，并想法实现目标。二是组织小组活动，我们在课堂上实施合作学习教学时，主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习。三是反馈评价，传统教学评价属于竞争性评价，这种评价不利于大多数学生的发展，因此我们在评价时把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程中所追求的一种境界，同时也兼顾个体差异。我们在实践中进行多元、全面的评价方式，运用了“基础分”和“提高分”的评价方法。“基础分”指学生以往学习成绩的平均分，而“提高分”则是学生测验分数超过“基础分”的程度。四是归纳点评，合作学习教学讲授是画龙点睛的讲授，力求简要清晰，针对教学内容，根据学生合作学习情况进行补充、概括、归纳。帮助学生构建知识结构，完善认识结构，同时培养学生学习方法。

教学效果及成功经验：改进课堂教学，提高教学效率。继续推进教学方法的改革，进一步明确课堂教学的目标和重点，积极探索和实施与新教材改革相适应的教学方法改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生在教师指导下主动地、富于个性地学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。重点解决“灌输式”、“一言堂”、“题海战术”等问题，坚持“以学定教”，突出“双基”(基础知识、基本技能)，完善并优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程，体现平等、民主、和谐的师生关系。

二、“学”方面总结（学生学习态度、学习纪律、学习基础等基本学生学情分析）：

合作学习对学生情感态度和价值观有重要的影响，大班额背景下的合作学习对学生的成绩的提高不是很显著，但在学生自学能力，参与意识、合作意识、表达能力、交往能力有较大的提高。大部分学生学习比较认真，上课能专心听讲，注意语言阅读与背颂，能自觉完成教师布置的相关学习任务，在合作学习中，让学生更能勇于发现问题，积极解决问题，敢于发表见解，创新意识较浓厚，更富有朝气，理想抱负远大，生活情趣更加高尚，学生得到了乐趣，满足了精神需要，形成了学生所必须的社会技能。如杨纯、燕思仪、胡添华、蒯康灵、郑明明、陈怡君、郑楠瑛、徐影、何美佳、宋雅琪、廖轩、吴谓、陈林樊、邹瑶等同学的学

习成绩较好，但部分同学英语基础

不太好，自学能力弱，还有部分同学平时学习不够刻苦，尤其有极个别的学习态度不端正，组织纪律性差，学习成绩进步不尽人意，实践能力有待进一步训练，提高。

三、学生理论掌握情况分析：

本学期在课堂教学中，坚持以下教学原则：一是以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。二是注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。三是面向全体学生，因材施教。