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教学设计：选准课文教学的切入点

古攻坚，讲求突破，攻其要害，任你金城汤池，只要一点突破，便可土崩瓦解。讲析课文，

寻求牵一发而动全身的切入点，可以化难为易，极大的调动学生学习的积极性，从而迅速高

效地完成教学任务。

一、切入点概念

所谓切入点，就是分析一篇课文的着眼点和突破口。从这个突破口入手，我们就能提纲挈领

地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。

二、作用

语文教学文本（包括语文教材、课文和补充读物）不同于其他学科教材的一个显著特点就是

它几乎是一个拥有无数教学可能的信息载体，所谓“一篇课文可以有一千种教法”。任何一

篇课文都包含很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不

可能的，那只会导致“老虎吃天无从下口”的局面以及课堂教学的低效和混乱，或者陷入介

绍作者、划分层次、归纳主题的固定俗套。

每篇课文都有一种或几种巧妙的、能事半功倍的切入点，课文教学必须讲究切入，切入的好

坏将直接影响到激发学生兴趣、启发学生思考、引导学生解疑的教学目的的实现，而选择最

佳切入点，是教者水平、教学艺术和运思匠心的体现，也是研究教材的乐趣所在。

切入点找得好，往往“牵一发而动全身”，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的

火花，正确地引导学生流畅地欣赏课文、学习课文、研究课文，上起课来简洁明快，学生也

容易听懂，使教和学两方面都心中有数，目标明确，收到意想不到的效果，而从切入点延伸

出来的一些问题也能激发学生的学习兴趣；切入点模糊，上课就容易出现无从下手、条理不

清、知识零碎杂乱的情况。

选好文章的切入点学习理解文章.不仅是教师在组织阅读教育时的一种重要手段.更是学生必

须掌握的一种语文阅读能力。“教是为了不教”,培养学生的学习能力远比教授学生知识重要。

三、标准

如何寻找文章的切入点呢？“切入点”的确定同课文重点的确定密不可分，既相似又不完全

等同。

一篇文章的教学，的确应该重视切入的角度和方法，不要贪多求全、全面铺开。这就要求教

师在研究教材时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握那些知识，学习哪些技能，然

后根据课文的文体体裁、行文构思、语言艺术、思想意蕴等等特点，或者知识的重点难点，

或者当堂教学的任务目标，或者教学的实际情景，并结合学科要求和考试要求，选取一种或

几种来确定教学的切入点，作为有限的突破口和横断面，以达成教学过程的实施，并以此为

抓手，将课文、教师、学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效

果的最大化。

一篇课文教学的“切入点”可以有多种选择，但它们有优劣之分。一般的来说，好的切入点

具有这样几个特征：①能激发学生学习的兴趣，能调动学生的思维活动；②新颖别致，富有

艺术创造性；③能“执一而驭万”，深入浅出，化难为易。④切口虽小巧，视野却宏大，于

细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的

兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。⑤透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入

点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则

切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。

因此，我们寻求切入点时，要特别注意课文这样几个地方：①学生阅读的忽略处。于“无疑

处”生疑，最能引发学生去深究，从而思有所悟，究有所得。②文章阅读的生疑处。以疑促

思，以问促学，相机诱导，最能激发学生的学习主动性，从而愿学乐学。③体现文章个性的

精彩处。课文无非是例子，例子当然有个性。④能带动全篇的关键处。“射先射马，擒贼

先擒王”，直奔重点，化难为易，省时又省力。

四、具体阐述

如何上好每篇课文，上出每篇文章的特色，需要我们根据文章的不同找到文章的切入点。找

准这个切入点，一篇课文的学习便会像庖丁解牛一样游刃有余了。多年以来，我们许多语文

老师都按常规的套路来上课，导入新课，作者介绍，解决字词，朗读课文，划分段落，逐段

讲解，点出中心，总结课文，一整套下来，一篇课文便分析完毕，一课如此，下一课还是如

此。这种上课思路看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上

课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章

的特色，也不能突出不同文章的重点与难点。

切入点一般是文章的精彩之处，有的是题目拟得好，有的是语言好，有的是结构好，有的是

写法好等等，可大可小，只要能关涉文章整体，能牵引到理解文章的内在结构、深刻内涵即

可，常见的有：

1、题目

很多文章的题目常常是打开文章的一把钥匙，从题目切入，可以带动全篇内容的理解。高明

的作家总是