Unit8SectionB2a-2e大单元教学整体设计人教版英语八年级下册.docx

人教版八年级英语下册

Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?

SectionB2a-2e

教学设计

课题

ACountryMusicSongChangedHerLifeForever

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

（1）文本分析：

What:

本文是一篇叙述性文本，属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”主题群。本文主要讲述了Sarah与乡村音乐的故事。青少年时期的Sarah与家人不和，但在国外学习时的一次偶然经历改变了她的想法。偶然听到电台播放的一首乡村歌曲，让她意识到自己对家人和朋友的思念。自此以后，Sarah爱上了乡村音乐，梦想去Nashville，并且为此做了很多准备。除此以外，本文还介绍了美国乡村音乐的背景知识：乡村音乐的发源地、主要内容和主题。

Why:

通过讲述Sarah与乡村音乐的故事，描述乡村音乐如何改变Sarah的生活，学生能够从文本中了解美国乡村音乐的背景知识，增加文化积累。通过Sarah的故事，作者想要学生在今后的实际生活中认识到音乐的力量和魅力，意识到生活中有值得珍视的很多平凡而美好的东西。

How：

文本结构：

Para1：Sarah的个人经历，她从与家人不和到受乡村音乐影响意识到自己对家人和朋友的思念，通过时间前后对比表现乡村音乐对Sarah的影响。

Para2：乡村音乐的背景知识：什么是乡村音乐、发源地、主题和内容。

Para3：Sarah的梦想以及她为此做的准备、她最喜欢的乡村音乐歌手GarthBrooks。

语篇特点：1）采用第三人称视角，借助人物故事来介绍美国乡村音乐，不仅丰富了文本内容，而且能吸引学生的兴趣。2）文章结构清晰明确，易于理解。3）文字结合图片，帮助读者理解信息，吸引读者注意力。

（2）与核心素养的关联分析

语言能力：1）语言知识：运用与音乐有关的词汇、词组和表达，描述自己的个人经历。2）语言技能：在阅读中提取有关乡村音乐以及Sarah故事的主要信息，并借助框架图总结概括文章主要内容。

文化意识：了解美国乡村音乐的发源地、主题内容、著名歌手等背景信息，丰富文化积累。

思维品质：在阅读中，通过提炼文本的主要信息，形成结构化知识，培养逻辑思维。

学习能力：借助框架图发展学生的概括能力

2.学习者分析

学生已知：通过本单元之前课程的学习，学生基本掌握了与音乐的相关词汇，积累了一部分谈论音乐的表达；从学生的实际生活经验来看，大多数学生都有听音乐的经历、有自己喜欢的歌手等，学生能够联系自己的实际生活经验来谈论话题。

学生未知和困难：学生可能对乡村音乐背景知识不太了解。学生在概括文章主要内容时可能会有困难。解决措施：导入活动中观看Takemehome,countryroad歌曲的MV，通过视频激发学生兴趣并输入相关词汇等背景知识。指导学生通过笔记整理结构化知识框架图，再通过框架图概括总结文章内容。

3.学习目标确定

在本课时结束后，学生能够：

通过阅读，获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。（学习理解）

借助思维导图，复述文章主要内容。（应用实践）

结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。（迁移创新）

4.学习重点难点

学习重点：获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。

学习难点：复述文章主要内容。结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。

5.学习评价设计

课中评价：课中通过师生对话、学生外在行为表现、学生完成的作品等评价学生的学习情况，主要方式有师评、同伴互评等。

6.学习活动设计

第一课时

环节一：Lead-in.

教师活动1

教师进行自我介绍，并邀请学生参与2truthsand1lie活动，引出音乐的话题。

教师播放视频“Takemehome,countryroads”,并提问：

1.Whatcanyouseeinthevideo?

2.Howdoesitmakeyoufeel?

学生活动1

学生参与2truthsand1lie,猜测下列陈述哪项为假：

1.Iliketravelling.

2.Idon’tlikelisteningtomusic.

3.IloveEnglish.

学生回答教师提问。

活动意图说明：通过猜测活动吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，引入话题，激活学生背景知识，激发学生学习兴趣。同时通过讨论视频，为下一步阅读适当铺垫一些词汇和