Unit2Whattimedoyougotoschool？大单元整体教学设计人教版七年级英语下册.docx

单元整体教学设计

学科

英语

年级

七年级下册

使用教材

人教新目标（Goforit）

教材页数

P17-22

单元名称

Unit2Whattimedoyougotoschool?

单元主题及主要内容分析

单元主题：人与自我（自我认识，自我管理，自我提升）

单元话题：谈论一天作息，描述时间。

单元功能：正确运用whattime和when句型和正确的时间表达，、向他人介绍自己的日常安排。

主题意义：告诉学生合理规划时间、珍惜时间、养成健康良好的生活习惯。

单元内容分析：

本单元主要学习用when和whattime引导特殊疑问句询问时间的表示方式，学习表示频率的副词。通过“谈论日常作息时间”这一话题，该单元设计了三个主要的学习任务型活动。任务一：谈论自己的作息习惯，学习不同时间点的表达方式；任务二：学习运用when和whattime来询问和表达作息时间安排；任务三：收集社会上有关作息时间安排的情况，复习巩固所学的知识。通过本单元的学习，同学们能学会安排好自己的日常活动，并且能够了解和转述他人的日常生活安排。

?SectionA以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scoot的采访为线索开展各项语言训练活动。在语言能力方面，侧重训练学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间问句Whattime...?When...?以及时间的简单表达法（顺读法）。

SectionB是SectionA的深化和拓展，本部分介绍了更复杂的时间表达法（逆读法）；在语言技能层面上，SectionB进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。

单元大观念：

本单元的主题大观念是通过感知自己和他人日常行为活动和时间安排，能够做出辩证评价，形成健康的日常生活活动观念。

单元核心语篇分析：

然后，根据已经确定的单元主题大观念，通过对不同语篇的语言表达方式和结构进行整理可以总结出本单元的语言大观念是运用与日常生活活动相关的词汇和表达方式，描述个人与他人的日常生活活动，并给出自己的观点。?

单元重点语言知识梳理：

最后，综合单元主题大观念与语言大观念，我们可以得出本单元的单元大观念是与他人分享自己丰富充实的日常生活，理性思考，为美好生活付出努力。

学情分析

已有基础：七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。

存在问题：需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。

发展需求:七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。

发展途径：本单元话题与学生日常生活息息相关，容易引起学生的共鸣与学习兴趣，积极参与课堂，在小组合作中积极学习，保持积极向上的学习态度。

单元教学目标

语言能力

能够在真实情境中正确运用与日常生活话题有关的词汇、常见频率副词和whattime和when引导的特殊疑问，以听说读看写等方式询问和谈论自己或他人的日常作息习惯;能够进一步加强听前预测意识，根据图和提示语句初步预测听力内容;

文化意识

能够拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯、关注健康生活的意识。

思维品质

能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物的日常作息习惯等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移;

学习能力

通过谈论自己或他人的日常作息生活，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言;

单元课时安排

课时及教材板块

课型

课时对应的单元教学目标

学习层次

第一课时

SectionA1a-2c

听说课

能掌握以下句型：

—Whattimedoyouusuallygetup?

—Iusuallygetupatsixthirty.

—Whendoyougotowork?

—Iusuallygotoworkatelevenoclock.

2.用when和whattime引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。

学习理解

应用实践

第二课时SectionA

2d-3c

语法课

继续学习运用when