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第六课“我”和“我们”
第一框集体生活邀请我
【课标要求】
课程标准
能正确认识和处理自己与同学、个人与集体的关系,在团队活动中增强合作精神(生命安全与健康教育)
【素养目标】
道德修养
提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
健全人格
能适应集体生活,处理好个人与集体的关系,学会利用集体的正能量提升自己。
责任意识
1.体会集体的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
2.培养学生的集体意识,养成热爱集体的习惯,能够关爱他人、承担责任,以实际行动建设集体。
【教学重点、难点】
教学重点:个人与集体的关系。
教学难点:培养学生的集体意识。
【教学过程】
一、导入新课
一个人无法单独生存,一个个“我”构成了若干个“我们”。“我”与“我们”休戚相关,集体是“我们”的重要形态。人格的完善,是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。每个人都离不开集体,人人都需要集体。下面我们就来探讨“集体生活邀请我”。
二、探究新知
目标导学一:集体的温暖
展示图片:
问题探究:阅读上述图片和教材,思考:什么是集体?
教师点拨:集体是人们联合起来的有组织的整体。
材料展示:突如其来的洪水包围了一小块土地,那一小块土地上生活着许多蚂蚁,是蚂蚁的家园。蚂蚁们爬出洞穴,一阵慌乱之后,又恢复了秩序,他们聚拢形成一个大大的蚂蚁团。这时水漫了上来,没有一只蚂蚁逃走,蚂蚁团在水面上慢慢飘动,蚂蚁们赢得了生存的机会,抵达陆地,才分散开来。
问题探究:这个故事给了我们什么启示?
教师点拨:一个集体的联结度越高,产生的作用就越大,个体感知到的集体温暖就越多。
教师讲解:一般来说,集体的联结度越高,个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。
问题探究:阅读教材,思考:集体的联结度通常与哪些因素密切相关?
教师点拨:集体的联结度通常与成员间相互关联的程度。集体对成员的重要性。成员间相互交流的频率。成员对共同目标的共识程度。成员间的默契程度。集体存在的时间长短相关。
情境展示:
情境一:踏进中学校园,进入新班级,你最担心的是什么?如果班级里有一个你的好朋友,你会怎样?为什么?
情境二:上课铃响了,你匆匆忙忙跑进教室,却发现自己走错了班级。你是什么感受?什么感觉?
情境三:晨跑时你不小心摔倒了,后面的同学赶紧把你扶了起来。你的感受是什么?放学时下雨,同桌拉你到他(她)的伞下,送你回家。你的感受是什么?
情境四:周一的升旗仪式上,你们班因劳动周表现优秀,班级卫生保持良好,获得校长表扬和“流动红旗”。作为该班的一员,当时你的心情是怎样的?
教师点拨:在集体中,我们希望被认可和接纳,得到尊重和理解,获得安全感和归属感。
作为集体的一员,我们也散发着自己的光和热,彼此传递关爱和温暖。当集体取得成绩、受到表彰或奖励时,我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪,给我们温暖和力量,激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果,是我们共同的荣誉。
目标导学二:集体的力量
教师讲解:集体并不是成员的简单相加,而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
问题探究:阅读教材P55“探究与分享”。思考:(1)找到你亲历的“团结的集体”,分析它们的特征。(2)找出“团结的集体”的共性。(3)你在“团结的集体”中感受到怎样的力量?你为这些集体做过什么?说出来与同学分享。
教师点拨:(1)
集体名称
目标
行为
成员关系
其他
班级
优秀班级
每个同学都积极努力
和谐
有班规
学习小组
提高学习成绩
互相学习,互相帮助
和谐
学习守则
合唱团
获得比赛第一名
积极参加排练
和谐
合唱团守则
校足球队
代表学校参加比赛
积极参加训练
和谐
严格的纪律
(2)团结的集体有共同的目标;有组织性和纪律性;具有一定的组织制度,拥有集体的组织机构,有一定的集体活动准则,以及集体成员对各项准则的遵守;成员之间主动热情、真诚平等的关系;等等。
(3)团结的集体可以集众人之长,形成一股强大的合力,团结的集体才有凝聚力和战斗力。在期末数学竞赛上,我代表班级参加比赛,最后获得了冠军。
图片展示:感受集体的力量
教师总结:个人的力量是分散的,但在集体中汇聚,就会变得强大;个人的力量是有限的,但通过优化组合可以实现优势互补,产生强大的合力。借助这种合力,我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
问题探究:阅读教材P56~57“探究与分享”。思考:(1)以上情境说明集体有怎样的力量?
(2)这些力量都是正面的吗?请举例说明。
教师点拨:(1)集体的力量是强大的,在某种程度上可以影响甚至改变一个人。(2)并不都是正面的,近朱者赤,近墨者黑,不同的集体对同一个人的影响不一样。学生结合自身实际,举例说明。
教师总结:①集体的力量是强
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