初中九年级语文教案-无言之美（省一等奖）.docxVIP

《无言之美》教学设计

洛阳市河洛中学李玲

【教学目标】

1阅读文章,把握作者行文思路。

2学习举例论证的方法。

3认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。

【教学重难点】

1细心体味“言”与“意”的关系。

2揣摩议论文中的精彩论证方式。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”“不着一字尽得风流”“只可意会不可言传”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧！

二、整体感知

1生难字词

1字音

意蕴yùn颦iáo栩栩如生ǔ

目不忍睹dǔ信手拈来niān铢两悉称chèn

2词义

【轻描淡写】着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。

【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。

【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。

【信手拈来】随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。

【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。

2解读题意

《无言之美》，题目中有两个概念：“无言”、“美”，“无言”和“美”最早在文中哪一处同时出现

【交流点拨】第二段，“这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。”

（1）作者是如何引出“无言”这一话题的

【交流点拨】作者第一段引用《论语》人题，从孔子教育方面主张的“无言”之教开始，以赞同的态度自然引出对文学创作的“无言的意蕴”的论述。

“无言”就是不说话，文中子贡就接着问他：“子如不言，则小子何述焉”孔子说：“天何言哉四时行焉，百物生焉。天何言哉”两处“天何言哉”第一句是疑问语气；第二句是反问语气。朱熹曾就这段对话做了解释：学者多以言语观圣人，而不察其天理流行之实，是以徒得其言，而不得其所以言，故夫子发此以警之。从中可以看出：无言的美就是无言背后的“意蕴”。

（2）作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究

【交流点拨】作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。

美术绝非学生的美术学科，美术的概念：这里指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。其核心在于“美学”二字。第二段告诉我们：要想明了无言的意蕴，宜从美学的观点去研究。

（3）作者简介

朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家。是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和馬克思土义美学,沟通了“五四”以来中国现代美学和当代关学,他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的桥梁”,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

3作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的

【交流点拨】作者一共从三种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。①以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美；②从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；③从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。

学生容易理解的是事实论据，文章第8——12段通过大量的举例论证，告诉我们“无言”在各个方面的美。其中文学作品的无言之美，作者举了8个例子论证。音乐上的无言之美在于：无声胜有声；雕塑上的无言之美在于：含蓄不露。

难点在于第8段，作者通过“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比是为了论证绘画的无言之美，还是为了强调一切美术作品应先从事实下手研究结合第7段内容：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。”显然，作者举绘画作品的例子是为了强调文字语言都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达；即使能够完全传达，也没有必要。

4理解“言”和“意”的关系。

【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。

第7段提到的“这个问题”就是第6段“假使笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事”，“笔之于书”就是“言”，“存之于心”就是意。文章第3-6段就是提出问题阶段。孔子的话，涉及言与意的问题，朱光潜的探讨也从言意关系入手。进而强调，作为一种“以言达意”的艺术形式，文学作品的言意关系都要尽美尽善，而“尽美尽善”的第一个条件就是“和自然逼真”，那么问题就来了，意既然不能完全达之以言，而文学却要求尽善尽美，“和自然逼真”，这不是做不到吗而“言”和“意”的铢两悉称，