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第一章古代儿童教育的实施
第一节古代的慈幼礼俗与社会公育
一、 慈幼观念的演变
西周大司徒负责执行保息六政,保息六政的首务就是慈幼。
管仲在齐国推行“|九惠之教I”的首要两条,也是“老老”和“慈幼”
春秋末年,当时的政治家和思想家也都把“慈幼之政”看作是推行“仁政”的一个标志。
韩非则从母爱和家庭佳偶的角度讨论慈幼问题,认为母爱是造就儿童优良品质的根本原因,还讨论了慈爱与溺爱的界限。
二、 慈幼与学校的起源
中国最古老的学校为庠,既是原是氏族部落储藏剩余猎物和生活物品的场所,又是集体赡养失去劳动力的老人和没有劳动力的儿童的场所。对于年幼者来说,庠的首要功能是集体保育。
庠的出现具备的三个条件:(1)、农业、畜牧业较为发达,有了一定的剩余产品
(2) 、氏族成员共同劳动,财产共有,儿童公育
(3) 、实行比较严格的族外婚制
三、 慈幼机构与法令措施
中国古代专门的慈幼机构,以东汉邓太后创办的邸舍为最早,慈幼机构的制度化与普及,是从北宋开始的,也是鼎盛时期,宋代的慈幼机构主要有两种:一是慈幼局,二是举子仓或予惠仓。慈幼局I的主要职能是收养弃儿,雇请乳媪鞠育。举子仓由教育家朱熹始创,其职能与慈幼局略同。慈幼机构的大规模恢复,始于清朝。清代最早的慈幼机构,是康熙元年始建于广渠门内的京师育婴堂。
由唐鉴在贵州创办的及幼堂,则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。这是我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构。
四、 慈幼礼俗
“试儿”也是古代较为通行的慈幼礼仪,或称“试眸”,俗称“抓周”。“江南风俗,儿生一期,为制新衣,盥浴装饰,男则用弓矢纸笔,女则用刀尺针缕,并加饮食之物,及珍宝服玩,置之儿前,观其发意所取,以验贪廉愚智,名之为‘试儿’。”还有一种慈幼礼叫“洗儿会”。在小儿出生三日或足月时举行,一般都是富贵人家才有财力举办。仪亲宾盛集,煎香汤于盆中,下果子彩钱葱蒜等,钱意味着使儿童富裕,葱意味着使儿童聪明,用数丈彩绕之,名曰:“围盆”,取儿童生活在多彩幸福之中之意。观者各撒钱于水中,谓之“添盆”,意为在众人的帮衬下多才多福。“洗儿会”也是父母借以表达自己对子女期望的郑重仪式。
儿童的命名仪式,也是重要的慈幼礼俗。通过命名仪式以“吐情自纪|”。所谓吐情,是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望;所谓自纪,是将上述情感、要求、期望包含在“名”中,成为晚辈后生终身的座右铭,并使其体察名中的含义,以此约束自己,规范自己的思想言行,时常反省自我。
时变:就是婴儿的各种生理功能和认知能力会随着时间的变迁而不断变化。古人认为,婴儿出生三个月后,开始具备了初步的感知能力。
第二节古代的胎教
胎教:是在孕妇怀孕期间,除重视身体的保健外,还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激,影响母亲大脑思维和情绪,对胎儿发生间接的作用,使胎儿良好发育。
一、 胎教的作用:(1)、胎教被看作是能培养出合格圣明的君主的必要条件。
(2) 、胎教被认为是培养理想后代的重要前提。南宋教育家朱熹,在他的教育专着《小学》一书中,以“胎孕之教”为首论。
(3) 、胎教被认为是儿童健康发育的必要条件。唐代医学家孙思邈在所着医学巨着《千金方》中专门列出一门“养胎”,首次从胎儿的生长发育以及外界环境对孕妇和胎儿的影响上,详细分析和阐述了胎教的原理。
二、 胎教的内容
一、注意精神因素的影响
“心”的修养,主要是指“心”的“虚”与“静”。
二、 注意饮食卫生的影响
可包括三方面:“饥饱适中”、“不食邪味”、“节嗜欲”
孙思邈在《千金方养胎》中陈述胎教之道时,除了“调心神,和性情,还明确提出“节嗜欲”的主张。
三、 注意环境的影响
(1)、居处简静 (2)、行坐端严 (3)、避寒暑 (4)、劳逸以节
中国古代的胎教学说是建立在中国传统文化基础之上的应用科学。这种思想和古代教育思想中“禁于未发之谓豫”“古者教导贵豫”的观点相一致,二者结合就构成了古代胎教思想的理论根据。
第三节古代家庭的学前教育
一、 家庭学前教育的目的和作用
家庭教育的最终目的,就是齐家治国平天下。从齐家治国这个目的出发,古人把在家庭中对子女的教育看作是“国之根本”。儿童早期教育的目地就是“|正本慎始I”。有人把教育子女比作垦田。在封建社会,垦田称为务本,说明教育子女和垦田耕作都被视作一切事业的根本。
家庭教育的功能:(1)、培养幼儿成才
(2) 、培养和完善其道德品质
(3) 、有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序
二、 家庭学前教育的规划
中国古代的家庭教育,一般是与学校教育并行的。在幼儿正式进入学校之前,接受的基本都是家庭教育,大体上也相当于现在的学前教育。这有一个年龄的界限,就是所谓的“八岁
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