从教师的需要出发 提高培训的实效性.docx

从教师的需要出发 提高培训的实效性

平谷区第二小学 于立新

建立以校为本的培训制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。我校立足校本培训，以“新课程新理念为抓手，以课堂教学落实新理念为主线，以新课程与小班化教学理念有机整合为主题，以通读教材为基本功训练的主要内容”，提出了教师培训的管理思路：抓全体固塔基，抓骨干强塔身，抓名优促塔尖。努力探索“在理论学习中提高，在课堂教学实践中培养，在反思、研讨中提升”的培训模式，加强教师基本功训练，促进教师素质提高。

一、研究教师的需要，确定培训的重点

在课堂教学改革推进的过程中，我们发现教师们面对新教材、新课标还有很多困惑。因此，我们深入课堂，与老师座谈，下发问题征集表，让每一位教师都写出自己在课堂教学中的困惑、需要解决的问题。

针对教师们提出的问题，我们首先先召开班子会，认真研究，然后归纳整理，确定了我校的培训重点。其次召开教研组长会，根据学科和教研组的实际情况和研究基础，选择本组承担的研究专题。最后让教师们围绕教研组的专题，自己确定小的专题。这样，从下至上，从上到下确定的培训重点、研究专题切合教师的需求，教师们参与的积极性就高，并乐于接受。

二、改变学研的内容和模式，提高培训的实效性

（一）通读教材，提高教师驾驭教材的能力

通读教材是最实用的学习，它可以直接作用于教师的课堂教学，是提高教师教学水平的最有效的途径。

专题讲座指导

为了更好地引领教师，我们除了组织有针对性的教师集体学习外，还结合学校的教学实际进行专题讲座。针对课堂教学的一些现状，校长、副校长做了“对新课标实施中几个问题的思考”、“新课程到底该怎么上”等专题讲座。结合具体的实例进行讲解，帮助教师澄清了一些模糊的理念。为教师们更好地把握、落实新的课程理念奠定了基础。

骨干教师宣讲

为了帮助教师们更好地理解教材，把握教材，特别是在新理念的指导下运用教材。我们充分发挥市、区级骨干教师的作用，带领每一学科的教师通读教材。骨干教师利用假期时间，对教材进行分类分析、整理。开学后，利用教研活动时间，对本学科、本年级段教师进行教材教法辅导，帮助教师寻找新理念与教材的最佳切入点。其他教师提出自己在研究教材中遇到的问题，骨干教师进行答疑，收到良好的效果。

同伴研讨、交流

在教学过程中，教师们对教材处理和把握上出现的新问题、新情况，及时利用空堂课、下午放学后的备课时间，进行研讨、交流。同伴交流，使教师们在尊重中交流，在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在合作中共同发展。

（二）开阔视野，共享优质资源

新课程指出，教材不是唯一的学习资源。当今学生的学习途径多元化、学习资源丰富化，尤其是在网络环境下，教师与学生几乎处于同一条起跑线上，而课堂上学生会有很多的奇思妙想、异想天开，生成性情景尽显。教师只有不断学习充电，才能跟上课改的步伐。

提供学习材料

为了丰富教师们的学习资源，学校通过精心选择，采用浓缩的方法，搜集了大量的学习资料。解决了教师们没有时间和找不到合适的学习材料的困难，增强了学习的针对性和灵活性。

推荐好文章

学校订购了大量教育、教学报刊、杂志，为了让教师们充分利用学校的图书资源，鼓励教师自觉读书、并把读到的好文章、好书向其他教师推荐，开阔教师们读书的视野，达到资源共享的目的。我们开展了“我推荐一篇好文章”活动，要求每位教师每月推荐两篇好文章，并写出推荐的理由、文章的出处、读后的体会等，学校每月为教师们整理、打印好文章篇目和主要内容，供教师们选择，变一人学习为大家受益。这样的学习形式，不仅鼓励教师自觉学习，还为其他教师提供了学习的信息，又充分利用了学校的图书资源，一举多得。

建立学校网站资源

我们让网络进入每个办公室。教师利用网络可以查阅最新的教育资讯，学校还建立了二小网站，网站上不仅有学校提供的自学材料、专题讲座材料，还有教

师的精品教案、每月的案例集锦、教师们上交的和发表的专题论文、学校编辑的教学拾零小报、教师们的课堂活动照片等内容，教师们可以在任何时间登陆网站，在网上浏览共享，为教师更快捷的学习、交流搭建了一个平台。

外出学习、汇报

学校积极组织、安排教师的外出学习、培训，北京有名师讲课、讲座，我校总是积极组织骨干教师去学习，各种教研、培训也积极参加。他们带着任务去，回来后向教师们进行汇报。

（三）专家引领导航

课程改革是理论与实践的研究，有专家的参与指导，课改才能不断向纵深发展。否则，教师只会在同一水平上重复。

请进来

在近两年的时间里，我们先后请来市教委基教处的胡近老师、冉乃颜老师，北京市特级教师娄相生老师等对我校的小班化教育工作、课堂教学改革作具体指导。专家与广大教师