统编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件.pptxVIP

蒹葭——《诗经·秦风》复习回顾1、《诗经》是我国最早的（）总集，也是我国诗歌（）源头。2、《诗经》汇集了从（）到（）的诗歌305篇3、《诗经》中的诗按所配乐曲的性质可以分成风、雅、颂，那么：民歌民谣是（），宫廷乐歌是（），祭祀乐歌是（）4、《诗经》六义是：其中，赋是：比是：兴是：诗歌现实主义春秋中叶西周初年风雅颂风、雅、颂、赋、比、兴借物譬喻直陈其事托物起兴读诗——读准字音、读准节奏蒹葭（jiānjiā）溯洄(sùhuí)晞(xī)湄(méi)跻(jī)涘(sì)沚(zhǐ)读诗——读准字音、读准节奏蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。译读——了解诗歌大意要求：1、结合注释，理解诗歌内容2、用自己的语言描述诗歌描绘的画面译读——了解诗歌大意蒹葭：芦苇苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人在水一方：在水的另一边，指对岸溯洄：逆流而上阻：艰险溯游：顺流而下蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。河边芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻，她好像在水的中央。译读——了解诗歌大意萋萋：茂盛的样子晞：干湄：岸边跻：高而陡蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。河边芦苇很茂盛，露水珠儿不曾干。所爱的人，在水的岸边。逆流而上去追寻，道路艰险又高陡。顺流而下去追寻，她好像在水中高地上。译读——了解诗歌大意采采：茂盛鲜明的样子未已：没有完，这里指还没有干涘：水边右：向右迂曲沚：水中的小块陆地蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。河边芦苇茂盛又鲜明，露水珠儿还没有干。所爱的人，在那水边。逆流而上去追寻，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻，她好像在水中的小块陆地上。赏读——艺术手法赏析重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。作用：①能体现整齐匀称的形式美；②（结合本诗内容）……③造成回环往复的表达效果，增强诗歌的抒情性和音乐美。赏读——艺术手法赏析要求：仿照示例完成下面表格诗歌内容赏析角度/手法赏析示例：蒹葭苍苍……之涘。重章叠句全诗运用重章叠句的形式：①体现整齐匀称的形式美；②反复咏唱，表现了主人公对所爱之人的思念之深，表达了他急切、焦急、惆怅的心情；③强化了诗歌的抒情性和音乐美赏读——艺术手法赏析示例二：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。手法：景物描写、起兴赏析：以水边秋景起兴，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，为全诗渲染了凄凉惆怅的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。赏读——艺术手法赏析示例三：溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。角度：词语赏析赏析：溯洄”“溯游”连用，充分表现了追求者内心的焦急；“道阻且长”“宛在”表现了追求伊人之艰难和伊人行踪的不定。追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦虑与忧愁。赏读——艺术手法赏析示例四：长、跻、右、央、坻、沚角度：词语连用赏析：“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的变换，表现主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。析读——分析人物形象作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。伊人---主人公---美丽，气质高雅，温婉动人热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人析读——分析人物形象因为伊人身份、面目含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。你是怎么理解“伊人”的？可以指意中人、贤人、理想，也可以泛指一切美好的事物，对“伊人”的上下求索，象征人生中对美好景物的执着追求。主要内容这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。主旨：这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。课堂检测1、成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句“，”2、《蒹葭》通过“，”溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。所谓