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课题
邹忌讽齐王纳谏??
教
学
目
标
?
知识与能力
?
1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、积累重点文言词语,提高借助语境推断文言实词意义的能力。???
过程与方法
反复诵读中领悟文章的写作特色和劝谏技巧。?
情感、态度与价值观
认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。?
教学重点
?
?1、积累重点文言词语,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2、对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
?
教学难点
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象?。
教、学具准备
?
教具
?
学具
?
多媒体电教设备
PPT?课件?
课型(新授或复习)
新授课?
预计授课时间
?2课时?
教学设计(第一课时)
?课时目标
?正确流利地朗读课文,积累文言词汇,提高借助语境推断文言实词意义的能力,初步感知内容。
教学流程
复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
?一、导入:
??????同学们,常言道:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”然而因为逆耳,常使忠言得不到落实。尤其在君王身边,俗话说:伴君如伴虎。出口不慎很可能招致杀身之祸。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。但是,作为忠臣,面对君王的弊病如果不及时指出,第一愧对国家社稷,黎民百姓,其次又愧对自己良心。那么如何才能让君王心平气和地聆听忠言,使其听之顺耳,并且心悦诚服地接受呢历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。今天我们一起学习记述了邹忌另一个故事的《邹忌讽齐王纳谏》,欣赏一下古之雄辩家的风范,感受他高超的说话技巧。(板书课题)
?。?
听、思?
?二、了解一部经典:
1、补充:《战国策》在表达方式上长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、《战国策》的“策”是什么意思
在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字“册”。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。所以“策”是竹字头。这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。?
?
1、学生结合课下注释了解。
西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌,着重记载了一些谋臣策士的策略和言论。
2、随教师点拨思考,通过教师对“策”解读加深了解。
??
?
三、积累一些词句:?
?
?
?
1、一读:读准字音、句读。?
1、听读。
2、重难点课件出示提问强调(多媒体):
1易读错的字:
昳????????丽窥????????镜?
期????????年间?????进
朝?????于齐燕??????国
朝??????服衣冠???????
2需注意的节奏:
臣/诚知/不如徐公美
臣之妻/私臣
今齐地/方千里,百二十/城
王之蔽/甚矣?
1、自读。
2、展示读,互相质疑、纠错。
???3、随教师引导强化。?
?
?
?
?
?
?
?
?
提示:连在一起的两个单音节词要断开。例如:率妻/子邑人来此绝境?
2、二读:读出词义、句意。?
1、学生活动,教师巡回个别指导。
2、学生质疑,教师组织互动交流。
3、重点词句抽查、点拨,指导学生归类积累:
(1)下列字词你掌握了吗
第一组:
①而形貌昳丽
②朝服衣冠
③孰视之
④邹忌修八尺有余
⑤王之蔽甚矣
⑥群臣吏民能面刺寡人之过者
⑦宫妇左右莫不私王
第二组:
①邹忌讽齐王纳谏
②能谤讥于市朝
③能面刺寡人之过者
第三组:
①朝?朝服衣冠
?????入朝见威王
?????皆朝于齐
②孰?吾孰与徐公美
?????徐公来,孰视之
③私?宫妇左右莫不私王
?????念此私自愧
④修?邹忌修八尺有余
?????乃重修岳阳楼
⑤闻?闻寡人之耳者
?????燕、赵、韩、魏闻之
⑥美?吾妻之美我者
?????徐公不若君之美也
⑦方?今齐地方千里
?????有朋至远方来
?????方出神,不觉呀然惊恐
(2)下列句子你会翻译吗
①我孰与城北徐公美
②吾妻之美我者,私我也
③今齐地方千里
④能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏
⑤令初下,群臣进谏,门庭若市
(3)下列句式你掌握了吗
①城北徐公,齐国之美丽者也
②忌不自信
③旦日,客从外来,与坐谈
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