人教版《散步》说课稿范文.docxVIP

人教版《漫步》说课稿范文

人教版《漫步》说课稿范文

作为一位老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那末问题来了，说课稿应该怎么写？以下是为大家的人教版《漫步》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是环绕着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探索的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。

七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，再也不喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探索学习的才干。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那末。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探索的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体味课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那末。

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，浸透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根抵上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启示指导下，学生的合作探索过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。

2、教学目的。

通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目的是：

①知识与才干：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

②过程与方法：在合作探索的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3、教学重难点。

根据教材特点、教学目的及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

(1)重点：

①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②透过文章粗浅质朴的语言，品味文章深化涵蓄的意蕴。

(2)难点：

③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

4、教学关键点：

理解文章最后一句话所具有的象征意义。

5、打破方法：

通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回顾，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氤在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地打破了文章的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或者班级交流方式，对文字发展深化体味，品味其蕴涵的深化的思想情感。

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素质；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探索性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。

根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探索内涵，体情悟道。

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不

喜欢被动地承受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探索学习的才干。

七年级学生已初步具有自主、合作、探索学习的才干。为了突

出重点，打破难点，我采用以下教法和学法：

（一）教学方法：

1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓重的亲情气氛。

2、诵读教学法：贯通朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，匡助学生理清思路，增强直观性，表达人文性。

4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟才干。

（二）学法指导：

1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体味思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学