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教学设计评价方案

教学设计评价方案1

我国职业技术教育经过近二十年的探索和发展,已经取得了很大的成就,但

与欧美一些发达国家的职业教育相比,还是显得落后。现实状况也不容乐观,职教

类生源数量聚减,职业学校面临生存的危机。庆幸的是,各个学校的领导阶层已经

关注到这些,校外办班点,东西南北学校合作等措施的实施,已逐渐缓解生源数量

的问题,但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在

的厌学、学不懂等诸类问题,与大家一起探讨,旨在解决学生学习过程中遇到的问

题,让职校学生能在学习上有所提高。

一、职校教学现状

1.教材过少,学校制订的教学计划空洞。

中职教师都知道,现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂,他们大

多是中考成绩较差的初中学生,这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的

中职教材只适应一般学生的教学,对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适

应。如此,教师制订的教学计划就显得空洞,不能切实有效地解决实际教学任务。

2.理论教学“本本主义”较重。

由于传统教学观念的误导,许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书

本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这

些书本知识已经不适应时代的要求,不适应职校学生的学习要求,不能够发挥他

们的特长,更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教

学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象。

3.师资队伍结构比较单一。

我国的职业教育还处于起步阶段,加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任

教不久。因此,在这方面有所建树的教师很少,什么样的教师适合职校教学,还在

摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主,培养学生动手技能,

以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差,对文

化课的学习总提不起精神,从学不懂到厌学再到不学,形成恶性循环,最终导致学

生成绩门门红灯,而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。

二、过程评价方案设计

我认为,既然职业学校不是要求把学生培养成一个研究性人才,而是培养一

个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者,那么怎样上好职业

学校的课,成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习

研究,设计出一个对学生过程评价的方案,并用一个简单的公式表示:

综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%

其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分

10%

公式中的试卷卷面分为最后考试试卷的最终得分,a取决于考试最终的难易

程度分别为60和70。

针对现在的职校学生上课不记笔记的现状,我要求学生每节课都要记笔记,

并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70

分、不及格60分,如果有学生实在不能完成,则要求补全,并以及格计算成绩。

为避免学生抄袭作业,我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学

生完成作业。在学生做的作业中,如果认真完成的则在每次上课前进行表扬,得到

表扬的则给予2分奖励。

上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题,举手并答对的加5分,

答错的加2分;点名回答正确的加4分,答错的不加分。这种奖励的措施优点是可

以激励学生回答问题,缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回

答问题的次数,一次课(两节课)不能超过3次。

平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话,有没有在未

经允许的情况下做其他事情,等等。

三、过程评价方案设计优缺点分析

这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定,我认为其优点有:

1.教学中的多元互动性,可以让教师掌握学生学习的特性,让学生积极参与

教师所设计的教学“陷阱”。

2.评价内容的多维性,这种评价范围广,改变了以往“一张考卷,一张成绩单”

的单一评价方式,它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学

习过程、学习方法,以及优势、不足等都进行了记载,注重学生的全面发展和个性

张扬,而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有

更多的认识和感悟。

3.评价形式的综合性,这种评价形式可以充分把职