幼儿园：重聚焦靶向支持.docx

重聚焦靶向支持

针对年年的焦虑情绪，我们结合心理疗法，采取了以下方法进行引导：

（一）渐进式靠近——建立环境归属感

除了奶奶以外，年年也非常依赖妈妈，因此，除了开学初的环境布置以外，我们也关注幼儿的心理环境布置。在跟年年妈妈了解清楚情况后，我们在午饭时间，都会请年年妈妈发来一段语音，鼓励年年，给予年年安全感，让年年放心在幼儿园吃饭，老师就像妈妈一样陪着你。

（二）“破冰”式尝试——探寻情绪导火索

游戏是幼儿园的基本活动之一，教师根据幼儿在游戏中所呈现的最真实的情绪状态，进行相应的情绪关注和靶向引导，这是寻找幼儿焦虑情绪根源所在的“破冰”点。根据之前的观察可知，年年在户外游戏时最为放松，也非常喜欢户外环境。因此在户外游戏时，我们会和年年试探性地进行约定：“年年，今天我们吃完饭饭出来散会儿步好吗？”或是“我们一起去小花园走一走，再去看看小鸭子怎么样？”年年有了选择，等同于心里有了承接感，因此在吃饭时，情绪较为缓和，虽然还会喃喃自语：“我想奶奶，老师。”也会自己跑去娃娃家看一看照片后，坐下来安静吃饭了。

（三）鼓励式体验——“恢复”自理能力

在年年的情绪有所缓和后，我们开始逐渐向年年融入一些生活习惯的锻炼，比如：“小手要变成小手枪拿勺子。”“哇，喜欢你大老虎一样啊呜啊呜大口吃饭！”年年是个非常积极参与活动的孩子，在听到这些“暗示性”的话语时，就会积极参与进来，久而久之，进餐习惯也培养了起来。

（四）自然式顺应——自然而然的情绪干预

在以往的入园焦虑干预中，教师总会选择安慰、拥抱等方法，这样的方法即时而实用，但久而久之也易使幼儿形成依赖心理——“我一哭老师就会安慰我、抱我”，幼儿无法做到真正的焦虑情绪“断奶”。因此，在对年年进行入园焦虑情绪的干预时，除了使用传统的方法以外，我还选择了一系列的心理疗法，根据幼儿心理情绪变化，借助自然环境和幼儿爱游戏的特点，对幼儿进行情绪引导。在这样恒定、持久的引导氛围影响下，年年的入园焦虑情绪得到了较大的缓解。