全员育人导师制工作手册 .docx

全员育人导师制工作手册

导师：XXX

XXXXXXXXXXX小学

XXXX年X月

全员育人活动记录

时间

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XXX

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导师谈心具体内容：受导学生向导师汇报具体状况以及老师对学生的评价

学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：在班级中自己总是不能够限制自己的行为，老是打扰老师的上课秩序，同学们也不宠爱自己，所以自己特别的苦恼。

这位同学上课的时候的确是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老师进行沟通，他上课时候老是限制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到

指责，自己也是特别的沮丧。

导师对受导学生的开导内容

其实XX同学能够相识到自己的问题所在，是个特别好的现象，学会视察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的须

要，也有利于形成并长期保持主动乐观的心态。

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导师谈心具体内容：受导学生向导师汇报具体状况以及老师对学生的评价

学生向老师反映自己有羞怯的问题，每次回答问题不敢大声的说话，每次老师一提问自己就觉得自己会回答错误。

这位学生的主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。上课时不敢举手，不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。

导师对受导学生的开导内容

在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信念；屡次失败则会使小学生学习爱好低落、消极躲避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生供应获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕获学生的闪光点并加以表扬，让他们

在实践中积累成功的阅历，在实践中体会和享受成功的喜悦，相识到自身的价值，从而增加自信念。

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导师谈心具体内容：受导学生向导师汇报具体状况以及老师对学生的评价

学生反映，自己始终觉得自己比较聪慧，可是自己经常不能够按时完成作业，但是认为自己作业

的内容自己已经能够完全的驾驭，觉得自己没有必要再去完成作业，并且认为自己考试经常成果

优秀，上课起先不细致听讲。

这些学生的表现的确像他自己反映的，他能够自己主动的向老师反映在自己的问题，证明他还是对自己自负的性格问题进行了自我分析。

导师对受导学生的开导内容

李道锐同学在学习的过程中的确成果优异，但是作业也是不能够按时完成，记得有一次他的英语

作业没有交，老师进行了指责，并且要求他当天的作业要双倍完成，他很是不服气。所以我教化

他：我们的作业是须要我们当天完成的事情，这样能够培育我们良好的学习习惯，有了好的习惯，

我们以后的学习和生活才能够更好的进行，做人要有原则，我们应当完成当日须要完成的作业。

学习是一朝一夕的事情，而不是只靠聪慧就可以完成的。

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导师谈心具体内容：受导学生向导师汇报具体状况以及老师对学生的评价

学生反映自己厌学。课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。留意力分散，有意

留意少，无意留意多，明显的分心状态。

这位学生的主要表现为：经常听课不用心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习

惯。对学习不感爱好，厌烦学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和老师有抵触心情，学习成果差。

导师对受导学生的开导内容

我们的家长和老师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。事实

上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子

来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和老师的要求。但在老师和家长的眼

里，他们只看到成果不志向、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努

力。只有依据孩子的实际状况动身，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的方法。

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导师谈心具体内容：受导学生向导师汇报具体状况以及老师对学生的评价

这位学生是其他学生过来反映的问题，他以自我为中心。任性、固执己见，不懂得为别人着想，

不能与同伴友好相处。以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于

人。稍有不满，便大闹，大发脾气。干事情有始无终，马虎大意，缺乏责任感。

了解这位学生的家庭背景，就会知道这位学生受困难的家庭关系影响，自己有很大的性格缺陷，他的性格是可以理解并且教化的。

导师对受导学生的开导内容

小学阶段是道德行为习惯形成的最佳时期，从道德行为习惯培育着手也是解决小学生心理问题对

策的最有效的方法。培育良好的道德行为习惯，首先，要制订具体细致的行为规范。由于小学生

的道德相识有限，对于