初中九年级语文教案-21邹忌讽齐王纳谏-省赛一等奖.docxVIP

人教版语文九年级下册

《邹忌讽齐王纳谏》

教

学

设

计

执教人：郑亚娟

单位：平顶山市第十五中学

：

《邹忌讽齐王纳谏》

教学设计

【学习目标】

1积累文言词汇。

2细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。

3体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

【学习重点】

细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

语文学习跨越古今，纵横千里。我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入了战国的风云。战国是一个动荡剧变的时代，谋臣策士是这个时代的宠儿，他们凭借着自己的智谋与才识登堂入室、奔走游说，影响着各国的盛衰及历史的走向。今天我们就通过学习《邹忌讽齐王纳谏》来领略一位忠臣智士的智慧，学习其讽谏艺术。

二、出示学习目标

1积累文言词汇。

2细读精思，感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术。

3体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现

实意义。

三、巧编练习

1参照示例，从课文中找出一组一词多义，编拟一组“词义辨析”的练习。

2同桌审查，展示练习。

四、解题

1找出文章题目的关键字。（讽、纳）

2题目包含哪些内容?（邹忌讽齐王，齐王纳谏）

五、细读精思??

1邹忌是如何向齐王劝谏的

2如果你是齐王，你会接受哪个劝谏为什么

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

于是入朝见威王，曰：“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

3研读“三问三答”

（1）学生六人小组交流讨论，揣摩邹忌、妻、妾、客各自的心理。

（2）小组展示讨论结果。

（3）组内分角色朗读，尝试读出人物丰富的内心世界。

（4）全班展示、交流。

4品析人物形象

邹忌：“暮寝而思之”——善思

齐王：善于纳谏

5纵观全篇，你觉得邹忌为什么能劝谏成功呢??

邹忌善于思考；邹忌劝谏艺术高超；遇到明君。

六、拓展延伸

学习本文后，联系现实生活，你从中受到什么启示呢

七、课堂小结

《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，虽然只有三百多字，却让我们看到了一个善思、善讽的忠臣，也让我们看到了一个善于纳谏的贤君。正是有了这样的忠臣和贤君，才使得齐国政局稳固、国力日盛，“战胜于朝廷”。希望同学们学会将古代前贤的智慧运用到我们平时的学习和生活中，点亮自己的智慧人生！??

八、布置作业?

发挥想象，用第一人称改写《邹忌讽齐王纳谏》。??

九、板书设计???

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

思

善

讽纳

【教学反思】

《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文，是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智。因此在设计本课时把“感受人物形象，欣赏邹忌的讽谏艺术”作为教学重点，并围绕这一重点设计了小组讨论、分角色朗读等活动。回想本节课的课堂教学，有一些做得好的地方值得发扬，也发现了一些不足，而这些不足将成为我教学的动力，在今后的教学实践中不断完善自己。现具体反思如下：

优点：1紧扣中招考点，设计了“巧编练习”这一环节，既让学生再次回顾了课文内容，又加深了对词语的理解；2重视朗读，根据不同语境，让学生小组交流讨论，揣摩文中人物各自的心理，并且进行了分角色朗读，学生既理解了文章内容，又准确把握了人物心理，进而感受到了人物形象；3明确本文的现实意义，进一步探讨邹忌劝谏获得成功的原因，让学生学以致用；4在教学中，力求体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，始终把“表演”的机会“让”给学生，不仅为学生提供了体验和感悟空间，还培养了学生的自主学习习惯和能力。

不足：1小组交流讨论没有充分发挥学生的主动性，我的指导过多，不能及时捕捉学生思维的闪光点；2师生配合默契度不够，小组讨论及分角色朗读过程中学生没有完全放开，课堂气氛没有达到预期的效果。

总之，一堂好课是师生共同创造的，需要教师在课堂上随机应变，发挥教学机智，及时分析学情，进行教学反馈，才能在教学对话中激发出火花。我相信，在不断的实践过程中，我会有更多的收获、更大的进步。