初中人教版八年级语文下册自编《关雎》教案设计 .pdf

初中人教版八年级语文下册自编《关雎》教案设计word版

［教材把握］

《关雎》是《〈诗经〉两首》中的第一首。这首诗是我国古老诗

歌总集《诗经》中的首篇。诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少

女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，

使他难以忘却。他幻想着终有一天，与这位少女结为永好，成为夫

妇，过上和谐美满的幸福生活。诗中所表达的感情直朴直率，清新动

人。

全诗分三章。首章以滩头水畔一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出

自己的一片情思。一个青年小伙儿，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，

听到他们一唱一和的鸣叫，自然会引起自己的无限柔情。第…句“关

关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲，是寻声而

望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；

末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝福。虽短短

四句，却极有层次，而语约义丰。

第二章以缠绵俳恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之

苦。这个青年男子所恋的乃是河边…位采苻菜的姑娘，“参差若菜，

左右流之”，正是这位采苻菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他

日夜相思，须臾不忘怀。“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐

思服”极写他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，是

写他相思之苦，已到了长夜不眠的程度。这里两个“悠”字，双双以

感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难

耐的相思之苦，都深深地表现了出来。

情到极处必生幻。紧接着第三章，突然出现了“琴瑟友之”“钟

鼓乐之”的欢快、热闹的场面。“琴瑟友之，“友”，亲密相爱；

以弹琴奏瑟，喻其相会相处时的和谐愉快。“钟鼓乐之”，则是结婚

时的热闹场面。无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是

他寤寐求其实现的愿望。幻想当然并非现实，但幻由情生，也是极自

笑的。这其实是对生活中所习见的爱情心理的深微的捕捉和真实的刻

画。

《关雎》写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀

吟。它感情率直、淳朴、真挚、健康，难怪孔子评价它“乐而不淫，

哀而不伤，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

［教学设想］

《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，说出自己的体

验；品味作品中富有表现力的语言；诵读古代诗词，有意识地在积累、

感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，本课教学，

拟以朗读为主线，通过初读，读准字音，二读，读通读顺;再读,走进文

本，读懂诗意;四读，反复吟诵，读出诗情；五读，深入课文，品味美点；

卒读，相映成趣，美读美唱。使学生一步步走近文本、走进文本。通过

以上环节激发学生读诗兴趣，唤醒审美体验，体会诗歌语言，提高想

像联想力和鉴赏力。

［教学目标］

（一）知识与力

1、准确、流畅、有感情地朗读、背诵这首诗。

2、理解诗意，想景悟情。

3、品味语言，探讨美点。

（二）过程与方法

1、以读代讲，以读促品，通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、

理解、欣赏诗歌。

2、采用自主、合作、探究的学习方式。

（三）情感、态度和价值观

培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温

柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

［教学过程］

一、导入：播放关于爱情的歌曲，营造气氛

二、解文题和简单了解《诗经》

师：同学们自己看课下的注释一两分钟，要求记下关键信息，

并回答老师的提问，要求关上书回答。（学生看书）

问题：1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？2、收录了哪个时代的

作品？共多少篇？3、诗经中的诗歌是如何分类的？4、这些诗歌的

作者是谁？

诗经按照内容分为风雅颂，刚刚同学们已经知道了，风是民歌，老

百姓的作品，反应老百姓的爱情，生活等情感，是诗经中的精华部分；

雅是宫廷乐歌，分为大雅和小雅；颂是祭祀乐歌。关雎选自诗经周南，

属于国风部分。（补充在注释一旁边）

三、一唱三叹吟诵《关雎》

1、读准字音，读通读顺