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课时教学设计
课题
6.《千人糕》第二课时主备人:
使用学校:
使用班级:
使用时间:
使用人:
教学内容分析
《千人糕》是统编教材语文二年级下册的一篇课文,是一个具有教育意义的小故事。课文通过爸爸和孩子的对话,告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因,从而使我们懂得:任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更加美好。
学情分析
学生可能都吃过米糕,但对米糕的制作过程比较陌生。因此,学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会,需要教师在教学中加以引导。
考虑到特殊学生的特点,教师应意识到学生语言障碍、智力障碍、心理障碍等身心上的特殊性,根据自身的表述魅力灵活根据学生的短处营造美好的课堂气氛,积极发掘特殊学生内心深处的真善美,激发学生积极自主的学习心态。
目标确定
理解课文内容,懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
学会默读课文,能借助插图,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
能结合生活实际,如衣服、文具等,仿照课文说一说要经过哪些劳动才能做成。
学习重点难点
教学重点:
学会默读课文,能借助插图,说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学难点:
初步感受千人糕是有很多很多人共同劳动做成的。懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
5.学习活动设计
环节一:复习生字词,质疑导入
教师活动
一、复习生字词
1.同学们好,先来考考大家,下面这些词语你还认识吗?请你读一读。
二、质疑导入
1.上节课让同学们课下查找资料,了解千人糕的制作:千人糕到底是怎样制作出来的呢?请你们结合查找的资料给大家讲一讲。
2.过渡:课文中,爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?我们一起走进课文。
学生活动
学生复习生字词。
学生分享课下搜集到的“千人糕”制作过程。
随堂检测
设计意图
让学生通过图文并茂的随堂检测,充分了解千人糕的制作过程。
环节二:图文结合,合作探究
一、学习第1—5自然段,了解“千人糕”
1.明确要求,学生默读
(1)教师引导:默读是一种十分重要的阅读能力,上学期我们进行了初步的训练。怎样进行默读呢?
(2)指名说一说。(千人糕就是平常吃的米糕)
2.出示重点句子,指导朗读,读出人物的语气
(1)出示句子:“爸爸,什么是千人糕?”孩子好奇地问。
(2)出示句子,引导比较:下面两个句子中的“特别”意思一样吗?
句1:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?
句2:难道它的味道很特别吗?
教师指导第一句要读出猜测的语气,“特别”要读出重音,且语速稍慢;第二句要比第
句语气更强烈一些。
(3)出示句子:孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。”
教师指导:你觉得这句话要读出什么语气?为什么要这样读?你能试着读出这种语气吗?
分角色朗读这几个自然段。
二、学习第6—9自然段,体会劳动成果的来之不易
(一)感受米糕的来之不易
1.学生读课文,边读边思考。
2.根据学生的交流情况,补充米和糖在生产、加工方面的信息,帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。
(1)了解生产米所需的劳动
①从标点符号引入:在第8自然段中,有个省略号,想想爸爸还有哪些话没有说出来.
②出示“种植水稻”的图文资料,了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、收割”等劳动过程。
③提问:种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等,它们又是从哪里来的呢?是不是也需要许多人的劳动?
⑤提问:了解了米的生产过程,你想说什么?
(2)了解熬糖所需的劳动。
①出示“熬糖”图片。
②巩固、理解生字“熬”。理解“熬”指的是长时间地煮。
③出示甜菜、甘蔗图,认识两种植物,教师指导交流。
(3)教师小结。
提问:米和糖是制作米糕的主要原材料,从它们的生产、加工过程中你感受到了什么?
3.品读句子:就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售,这些又需要很多人的劳动。
(1)从哪此词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动?
(2)对照插图,说一说米糕包装、送货、销售的情景。
(3)教师指导朗读。
4.指导朗读第6—9自然段,读好“爸爸”说的话。
(1)引导学生想象爸爸说话时会有什么样的神情。
(2)思考:一块普普通通的水糕,需要经过那么多人、那么复杂的劳动才能做成,在朗读第8、9自然段时应该怎么读呢?
(二)理解“千人糕”的寓意,升华情感
1.教师范读第10、11自然段。
提问:现在你明白为什么叫它千人糕了吗?“千人”是不是指一千个人?文中的孩子明白了吗?你从哪里知道的?
2.提问:“的确”是什么意思?换一个词说一说
3.讨论、交流:如果你是文中的孩子,现在吃着水糕,还会觉
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