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声声慢（公开课）

温州市第二十一中学张文静

【教学目标】

立足诗歌形象，通过对意象特定涵义的联想和想象，描绘凄凉情境；

通过反复诵读，感受词人凄惨悲痛的情感。

【教学重点】

领悟词作巧妙运用意象形象营造凄苦意境的艺术魅力，感受词人凄惨悲痛的情感。

【教学方法】赏析法、诵读法

【教学时数】一课时

【教学步骤】

温故知新，导入新课

【投影1】李杜文章光焰长，千古风流安可仰。最妙易安独辟径，婉约词宗愧须郎。

——谨献千古第一才女

一日闲来无事，也学起古人来作诗，我写了一首诗献给我心中的女才子，你读读看，这是写谁的？

你从哪里看出？

【参考】李清照号易安居士，婉约词一代宗师，被誉为“千古第一才女”。

看来同学们对李清照还是比较熟悉的。初中我们就曾学过她的词，还记得吗？一起来背诵一下如何？

【投影2】《醉花阴》《武陵春》《如梦令》

今天，我们再来学习李清照的一首晚年力作《声声慢》，再次走进李清照的风雨人生和她的情感世界。

【投影3】展示课题：声声慢——李清照

初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由朗读《声声慢》，结合注解，初步感受词人的情感。

2、词人在这首词中，想表达一种怎样情感？

【明确】“愁”

【投影4】展示课文全文

3、你从哪一句里看出它的“愁”？

【明确】这次第，怎一个愁字了得

“次第”是什么意思？（光景和情形）“这次第”到底指代哪些光景和情形，它让李清照用一个愁字说不尽。

【明确】次第：光景和情形；这次第指代前面所有的这些光景和情形。

【投影5】展示问题

4、【活动】请在众多富于形象的“次第”中选择最有感触的一处，发挥想象，揣摩词人心境，用第一人称“我”描述这幅画面。

（学生活动）

三、描述情形，深入探讨

1、学生发言，师生探讨

要求学生先描述词句情景；教师再抓住“酒”、“雁”、“风”、“黄花”、“梧桐”、“雨”等意象一起探讨其中“愁情”；然后让学生根据自己的理解有感情地朗读，教师进行朗读指导，包括语调、神情、肢体语言等；全班再轻声齐诵词句。

【自备】

①乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！

【画面描述】这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应啊。就凭着这三杯两杯的淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风啊！

（点拨：你如何理解这“淡酒”、“风急”？——实际上就是在说自己的愁太浓重）

【“酒”意象】

酒是中国古典诗词中常有的意象。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白《宣州谢朓楼饯别校叔云》）满怀失意愁闷，无从解脱；李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。”作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，可见酒性之烈，酒力之大。如今酒还是这酒，但作者却说“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。

【“风”意象】

秋风意象，苍凉、萧瑟、悲秋。

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》）苍凉的秋景蕴涵着无限悲苦的愁绪；“秋风吹不尽，总是玉关情。”（李白《子夜吴歌》）描写妇人秋日思念远方的夫君。“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙秋》），是飘泊异乡的孤客，听到苍凉秋声，乡愁油然而生。而李清照的“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”则是用秋风渲染孤苦无依的愁情。这句话表面是怨天，实际上是在感伤自己的衰弱。

【诵读指导】读出疲惫、怨叹之感。

②雁过也，正伤心，却是旧时相识。

【画面描述】我独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。

（点拨：鸿雁意象？旧时相识，在哪里见过这只雁？也许它落单了？——丧夫之痛、亡国之恨、故土之思、飘零之苦）

【“雁”意象】

古代有鸿雁传书的说法。（《一剪梅》“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）词人企望大雁能像过去那样，仍能让自己想象着将书信带给远方的亲人，以此得到心灵的安慰。可现在，夫亡人散，大雁已无信可带，不能再给词人以安慰，使词人更加伤心难过。

词人的故乡在北方，而此时自己正沦落南方；雁在北方就相识；但现在所看到的大雁，不是在故土，而是在异乡，此情此景，物是人非。凄凉时节，北雁南飞，引起了词人对故乡的无限思念，所以使其更加伤心难过。

尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！而作者的心情