高三古诗鉴赏客观题错因归纳课件.pptxVIP

高三古诗鉴赏客观题错因归纳课件

?学生对古诗的理解不足?审题不仔细?答题技巧不熟练?知识储备不足?心理因素影响

01学生对古诗的理解不足

古诗背景知识缺乏总结词学生对古诗的创作背景、作者生平、时代背景等相关知识了解不足，导致无法准确理解古诗的深层含义。详细描述在高三古诗鉴赏客观题中，很多题目会涉及到古诗的背景知识。如果学生没有提前了解相关的背景知识，就会在答题时出现偏差，无法准确把握古诗的主题和情感。

古诗语言理解困难总结词学生对古诗中的生僻字、古汉语语法和修辞手法不够熟悉，导致对诗句的理解出现偏差。详细描述古诗的语言表达方式与现代汉语存在较大差异，一些生僻字和特殊的语法结构可能给学生带来困扰。此外，古诗中常用的比喻、拟人、象征等修辞手法也需要学生具备一定的鉴赏能力才能准确理解。

古诗意境理解偏差总结词学生对古诗的意境和情感理解不准确，导致答题时出现偏差。详细描述古诗的意境深远，情感丰富，需要学生具备一定的审美能力和情感体验才能准确把握。如果学生对古诗的意境理解不够深入，就难以把握诗的主题和情感，导致答题错误。

02审题不仔细

题目要求理解错误总结词学生在解答古诗鉴赏客观题时，由于对题目要求理解不准确，导致答题方向出现偏差。详细描述学生可能对题目中的关键词或特定要求把握不准确，例如题目要求分析诗歌的意境，而学生却过多地解释了诗歌的意象。

题干关键词遗漏总结词学生在阅读题干时，未能全面把握关键信息，导致答题时遗漏重要内容。详细描述例如，题干中提到了某首诗的“创作背景”，而学生在答题时却未提及，导致失分。

题目选项误读总结词学生对题目中的选项内容理解有误，选择了错误的答案。详细描述学生可能对选项中某些表述理解不准确，例如将“直接抒情”误解为“间接抒情”，导致选择了错误的答案。

03答题技巧不熟练

答题步骤混乱总结词学生在解答古诗鉴赏客观题时，往往没有形成清晰的答题思路和步骤，导致答题混乱，缺乏条理。详细描述学生在答题时，应遵循一定的答题步骤，如先通读全诗，理解诗歌大意；再细读题目，明确题目要求；然后分析选项，找出符合题意的选项；最后再通读全诗，验证答案。

答题思路狭窄总结词学生在答题时，往往只从某一个角度或某一种思路去考虑问题，导致答案片面、不全面。详细描述学生在答题时，应拓宽思路，从多个角度和层面去分析和思考问题，尽可能全面地涵盖诗歌的内容和主题。

答题语言不规范总结词详细描述学生在答题时，往往使用不规范的语言，导致答案表述不清、不准确。学生在答题时，应使用规范的语言，避免使用口语化、网络语言等不规范的语言表达方式，确保答案表述清晰、准确。VS

04知识储备不足

古诗常识缺乏总结词对古诗的基本常识理解不足。详细描述学生对于古诗的韵律、平仄、对仗等基本常识缺乏深入理解，导致在鉴赏过程中无法准确把握古诗的特点和美感。

文学史知识不足总结词详细描述对重要文学流派和代表人物了解不足。学生对于各个时期的文学流派、代表人物及其作品缺乏系统的了解，影响了对古诗的整体把握和深入理解。

文化背景知识缺失总结词详细描述对古诗所处时代的社会文化背景了解不足。学生对于古诗所处的历史时期、社会状况、文化背景等缺乏了解，导致在鉴赏过程中难以体会到古诗的深层含义和情感表达。

05心理因素影响

考试紧张影响发挥考试焦虑学生在考试时由于紧张，可能导致思维混乱，影响对古诗的理解和判断。

心态不正影响判断心态失衡学生可能因为过于追求高分或受到其他外部因素干扰，导致在答题时心态不正，影响对题目的正确判断。

对古诗鉴赏兴趣不高兴趣缺乏部分学生对古诗鉴赏的兴趣不高，可能缺乏对古诗的深入理解和欣赏，导致答题时出现偏差。

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