《项脊轩志》教学设计-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.pdf

《项脊轩志》教学设计

教学目标

疏通文意，品味语言，体会情感。

教学重难点

品味语言，体会情感。

教学过程

（一）导入

中国文人多雅趣。他们特别关注居住环境，因为这不但是他们的

生活空间，更是他们的精神家园。陶渊明“乃瞻衡宇，载欣载奔”，

归心似箭；刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”，孤高恬淡；李乐薇把小

屋看作“生活中第一件艺术品”，诗意地栖居。明代散文家归有光也

专门为书斋作记，那么他又想传达怎样的情怀。这节课我们就来走进

他的《项脊轩志》。

（二）检查预习，整体感知

用数词“一、二、三”开头，概括文本写作内容。提示：一间书

斋、两种情感、三位亲人。

（三）初读文本，感受形象

1、这是一间怎样的书斋？大声读第1段。

学生朗读，回答。

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教师点拨：小、破、昏（修葺前）

明、美、幽（修葺后）（板书）

拓展思考：以“方丈”的借代用法，引出归有光命名“项脊轩”

的原因——

①狭小②怀远追踪③成为脊梁，光宗耀祖。

2、身处其中，作者的心情是怎样的？

齐读“借书满架”至段尾，体会作者心情：闲适自在，怡然自得。

一个字概括：“喜”（板书）。

（四）品读细节，深味情感

作者说：“然余居于此，多可喜亦多可悲。”悲从何来？（板书：

悲）请从文中找出一些细节，读一读，体会悲情，说说那些“不要紧

之题不要紧之语”是如何打动你的？（可结合自己在生活中或阅读中

类似的情感体验来谈）

1、学生自读自品，课堂交流。

2、教师随机点评，相机引导。

1）先妣：从老妪的回忆中，可以感受到母亲对姐姐的关爱，为

何归有光却“泣”了呢？（结合其幼年丧母的经历）

2）先大母：老祖母对孙儿的疼爱与厚望深蕴其中，作者为何“瞻

顾遗迹长号不自禁”？（结合其天姿聪颖却屡试不第的背景）

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3）亡妻：体会其“无声之泣”。

拓展理解：

顾城：草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，

就十分美好。

纳兰容若：被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

大仲马：精神上的创伤有着这种特征——它可以被掩盖起来，但

却不会收口。它是永远痛苦，永远触及就会流血，永远鲜血淋淋地留

在心头。

（五）完成“悲”的板书

板书设计：

在这个小书斋里无论曾经有过多少喜，当一切物是人非，只能在

心底回忆时，不禁悲从中来，不可断绝。

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（六）小结

归有光在本文中，无论是伤心哽咽还是不自禁的长号，无论有声

之泣还是无声之泣，都饱含他的泣血真情，难怪本文被誉为“明文第

一”。

齐读毕淑敏的一段话：

“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得；当我们懂得的时

候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。”

所以呢？随机找几位同学谈谈感受。

关键词：感恩、珍惜、责任。送给大家一句话共勉：

铁肩担道义，勤勉著文章。

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