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班主任需要本体智慧——王耀君

(2011-02-2015:18:28)

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教育

中国“新教育研究共同体”宣告：

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧和挑战；把精神生命的主动权还给学生，让校园充满勃勃生机。

王曜君老师，他是教授级特级教师，现系浙江省政协委员、杭州市西湖区教师进修学校副校长、西湖区分管教研工作、西湖区教育科学研究室主任、浙江省特级教师、杭州市十佳班主任、杭州市师德标兵。准备追求从事教育教学工作50个年头，前25年站在教育教学第一线，培育孩子们，任劳任怨从事班主任工作，被人戏称“王疯子”，应该是他对教育教学工作如痴如醉地投入，让人“误以为”疯子般单纯却满腹激情；后25年王老师坚守在教育教学管理的岗位上，培养老师们，做一线教师有力的后盾，为全国各地的各类学校进行专题讲座，无私传授着自己最宝贵的实践经验。王曜君老师是一个有思想、有追求的教师。王老师关于教师有精辟的论述，他说：“就是因为学生难教，所以有了老师；就是因为有了老师，学生的生命才更有色彩。”“将学生变为孩子，感其所感，定能找到一条与学生同行的路。路是辛苦的，过程却如沐春风。”

主讲课题：“抚摩”与“饥饿”——班主任需要本体智慧它循序渐进，一步一个脚印：

它始于你真心去做，

它始于别人说了“不成”而你再去做，它始于你说“我们”，

而你清楚“我们”是何人，

且你一心要天天壮大“我们”。

——皮尔斯《待垦之路》

感觉自己做了那么多事情，好像什么都没有做。

【从踏上三尺讲台的第一天起，我们便理所当然地要经历班主任工作。每一个班主任都有很多话想说，都有很多感受亟待拿出来和大家切磋。】

仔细一想：其实价值无限，它始于你的创造性劳动。班主任需要个体的创造性的劳动，班主任工作不可复制，德育工作不可复制，一千个老师有一千个教法。

【我们越来越无可奈何，班级那么多琐碎的事情需要我们去处理，我们每天为之孤军奋战，可是班中细碎依然不断消磨我们的意志力，我们如此无奈，却依然要坚持。如果我们班中每一个学生能够像我们一样为这个班级付出贡献，那么这样的能力将如同滚雪球般越来越大，这个时候班级中的琐碎不再琐碎，我们也没了委屈，班集体一定会成为一个优秀班集体，班主任便成了一个“悠闲”的班主任，可是我们如何做到让我们的班干部如此感同身受呢？王老师接下来的演讲一步一步为我解开了这个疑惑。】

一个班主任想要突出，要做到班主任最大的一大功效：充分挖掘科任老师的最大能量，充分挖掘学生家长的最大能量，充分挖掘学生的最大潜力。让我们静下心来思考以下几个问题：

1、班主任是最有价值的人。

在一所学校中再也找不出比班主任更有价值的人，一所学校中的每一个班级好，这个学校才好，这个校长才好，那么一个班好，主要靠这个班主任去努力。

【班主任工作干得好与否，直接体现了班主任的价值。】

2、班主任是负担最重的人。

校长、副校长、政教处、教导处等学校的各个部门的工作，都要从班主任这个“道口”这里得到落实，什么活儿都得从班主任这里做，班主任就是学校行政各项工作的“出口”，班主任是负担最重的人。

【感同身受，我想每一所学校都是如此，行政领导所有工作的基础必定是从班主任这里起步的，抓好了班主任也就等于抓好了班级工作。校领导们简直是无孔不入，只要能让班主任干的事情，领导是绝对不会“放过”我们班主任的，他们要实现教书育人，必须通过班主任这个载体。一个好的领导势必是从做好班主任的思想工作开始的，班主任起着上传下达的作用，我想这就是班主任存在的真正意义所在吧。】

3、班主任是很幸福的人。

班主任的幸福感只有班主任能体会，其他老师是没有那么强烈的感觉。学生毕业了，他们或许会不记得自己读书时谁谁谁当校长，但是绝对不会忘记自己的班主任。

【当我们的学生毕业离校了，心心念念的绝对是我们的“老班”如何如何，而绝对不会说咱们读书时候的校长怎么样怎么样。接下来王老师又进一步详细补充阐述了以上三个观点】

4、让有价值的人活得更有价值。

让我们的孩子活得更有价值，顾及到孩子的成长和发展的只有班主任，只有班主任才能让学生真正体现他们的价值。因此要让有价值的班主任活得更有价值，就需要用自己的智慧来工作。

5、班主任能造就一批人，也能毁掉一批人。

班主任的压力很大，是一种由内而外的疲惫，内心是想要造就他们，不能毁掉他们，因此，身心疲惫地坚持着！责任重大呀。

【当班主任没有情感的时候，其他科任老师怎么还可能有激情？班主任确实是负担很重的人。】

6、在工作中体现过价值，传播了思想，影响着人的发展。

只有班主任可以在自己与学生的不断交往中，感受着孩子们的成长，价值在成长中体现，言传身教中影响着孩子的发展。一个特殊的班主任，他的思想一般都有着与众不同之处