初中教学：九下第二单元整体教学设计1.doc

探寻世态人情再现时代风貌

——九下第二单元整体教学设计

缙云县实验中学陈伟景

教材分析：

统编教材，初中语文九年级下册第二单元。围绕着人生百态，选了四篇中外小说。这笔篇小说不同风格的艺术手法，塑造了小说史上的经典形象，折射出社会生活中的冷暖事态与时代风貌。这一单元要求学生在梳理小说情节、分析人物形象的基础上，对小说内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，并欣赏小说的语言，感受小说多样化的风格。学生通过阅读，能充分感受世态人情的复杂，深入剖析时代与人物的关系。

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

——义务教育科学课程标准（2022年版）

学情分析：

统编版《语文》教科书七、八年级中没有设置专门的小说单元，但在九年级中设置了三个小说单元。

第一个是九年级上册“少年成长”主题小说单元(第四单元)，包括《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇课文。这一单元是学生第一次从文体意义上认识小说。教科书提示学生从梳理小说情节入手，试着从不同的角度解读人物形象，并联系自己的生活体验理解小说的主题。

第二个是九年级上册第六单元，包括《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四篇课文。这一单元的学习要求抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；在了解传统白话小说基本特点的过程中感受其魅力。

第三个是九年级下册第二单元，包括《孔乙己》《变色龙》、《溜索》和《蒲柳人家》(节选)四篇课文。

统编版《语文》教科书九年级中三个小说单元的教学要求由浅入深，由易到难，梯度明显，层级清晰，既注重过程与方法，又注重语文知识体系的建立。

从初中学业水平考试语文科目命题角度看小说教学，我们还会发现命题方向基本与教科书方向一致。即要求学生能够从小说情节梳理入手，关注人物形象塑造和环境描写的作用；从结构角度关注悬念、伏笔、开头、结尾等设计，在此基础上深入理解小说的内容、主题，体会小说的语言风格。基于上述认识，本单元项目式学习设计了“编剧请就位”主题。学生须将本单元课文《孔乙己》我《变色龙》《溜索》以及《蒲柳人家》(节选)中的名场面改编成微剧本，以此激发学生学习小说

单元目标

故事中

单元整体教学设计了梳理情节，讲故事，赏析语言品，人物中观百态变主题三个客段。

设计安排

任务一：故事会

学习目标：

1.把握故事的线索，梳理故事的情节，从而能够流利的复述故事。

2.通过转换叙述视角重新叙述故事，初步体会不同视角的不同效果。

一开始，督警奥楚蔑洛夫很是公正和严历，好的……是谁家的狗？我不会袖手不管。大声斥骂养狗的人，并要把小狗处死；当听到有人说这好像是日加洛夫将军家的狗时，他立即改变态度，莫非它够得着你的手指头？它一点点大，你却是个彪形大汉！并警告赫留金不要玩花样，说法律面前人人平等。这时，他的随从说，好像这不是将军家的狗.他又开始复色，说这样的小贱种，怎么会是将军养的，说是该对它进行惩罚的时候了。但又有人说好像在将军家看到这条狗时，他又说：赫留金你这个笨蛋，都是你自己惹的祸！他一变再变，当最后从将军家厨师口中得知这是将军的狗时，他马上大声赞扬小狗是灵巧的，张嘴就咬了这家伙的小指头。处置完事件，他对赫留金说：我还会来收拾你的！又继续巡逻了。

区分小说情节的不同类型。在以往的学习中，我们经常将小说情节分为“开端、发展、高潮、结局”四个阶段。请学生想一想，《孔乙己》《变色龙》《溜索》和《蒲柳人家》(节选)是否能够划分出这四个阶段？结合拓展资料，讨论本单元小说的叙事和“开端、发展、高潮、结局”式叙事的区别，并思考在微剧本及表演中如何呈现小说情节，

拓展资料

短篇小说是用最经济的文学手段，描写事实中最精彩的一段，或一方面，而能使人充分满意的文章。

“事实中最精彩的一段或一方面。”譬如把大树的树身锯断，懂植物学的人看了树身的“橫截面”，数了树的“年轮”，便可知道这树的年纪。一人的生活，一国的历史，一个社会的变迁，都有一个“纵剖面”和无数“横截面”。纵面看去，须从头看到尾，才可看见全部，横面截开一段，若截在要紧的所在，便可把这个“横截面”代表这个人，或这一国，或这一个社会。这种可以代表全部的部分，便是我所谓“最精彩”的部分。又譬如西洋照相术未发明之前，有一种“侧面剪影”

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，