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《Unit3Iammoreoutgoingthanmysister》教学设计
一、教材分析
这是第六单元的第一课时的内容,其中心话题围绕Talkaboutpersonaltraitsand
comparepeople这个题材开展多种教学活动,本节课是本单元的重点,通过听、说、读、
写来培养学生综合运用知识的能力,通过有限的课堂实践活动,能准确地用英语在交际中运
用本单元的话题对自己与他人进行描述,作出比较并进行判断。并让学生能在“做中学。”
通过听、说、读、写来学习比较等级,加深对比较等级的语法现象的理解和运用,培养学生
综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈,为后面SectionB的学习打下基础,
在本单元中起着承上启下的用。。通过本课时的学习,能培养同学间的友好相处,规范自
己的行为,同时能提高他们的观察能力和判断能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在
接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。在此之前,学生已掌
握部分形容词的用法。所以,这些对学生来说并不难,学生很容易掌握。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容
词比较级的用法。教学难点为thecomparativeswit–her/ierandmor的e结构及读音,
能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述,作出比较并进行判断。
重点与难点Importantpoints:1形容词比较级的用法
IsthatSam?No,th’atsTom.HehasshorterhairthanSam.
He’scalmerthanSam.
主语(sb/sth)+be+形容词比较级+than+…
Difficultpoints形;容词比较级的构成:thecomparativeswith–er/ierandmore
二教学目标分析:
1.知识目标:(1)语言知识:掌握本课时的目标词汇:outgoing,more,than,calm,
wild,athletic,twin,tall,short,thin.
目标语言
IsthatSam?No,th’atsTom.HehasshorterhairthanSam.IsTomsmarter
thanTim?H’escalmerthanSam.
(2))语言技能:能对人物的外表进行描绘,个性进行比较,能在日常生活中恰当理解和运
用本单元的话题对自己与他人进行描述,作出比较并进行判断
(3)情感目标:体会英语学习的乐趣,做到在“用中学,在学中用”
(4)能力目标:培养学生自学能力,阅读能力,提高听的能力,锻炼学生交际能力与他人
合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
(5)德育目标:教育学生关注自己和身边的人。
确立教学目标的依据:根据英语教学大纲规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得
英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初步
的基础。此外,根据我国国情和外语教学大纲的要求,现阶段外语教学的素质教育主要包括
思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
三.学生学情分析
我们教学的对象是初二学生,他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力,有待培养知识
的扩展运用能力。,有较强的求知欲和表现欲,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾
虑,但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多
的机会来说英语,减少他们的恐惧感,缺少丰富的语言基础,对某些任务的完成有一定的难
度,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读
和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
新教材重视以人为本,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况,
对知识的增、减、删做细心研究,尊重学生现有的知识水平和认识差异,着眼学生的个性
发展,把握整体目标走向,因此,本课中我挑选s了ectionA:1a,1b,1c,2a,2b,3b等,内4
容。
五、教学策略
1、兴趣活动策略:采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多活种动方式采用对话、表演、游戏、
竞赛的学习策略,利用教学
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