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三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思（精选6篇）

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把

教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面

是小编收集整理的三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思（精选6

篇），欢迎阅读与收藏。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思1

一、成功之处：

1.流程清晰：理清楚教学流程背后的目的，收获颇丰。复习导入

环节唤醒已有知识经验；激趣尝试环节自主解决问题，呈现不同算法；

交流互动环节总结笔算算法，理解算理；总结应用环节运用经验尝试

解决问题。

2.收获了“闯关”的思路，激发孩子的学习兴趣，将授课环节连

接在一起，环环相扣，具有一定的趣味性。

3.巩固练习环节，出题避免单一化，练习具有层次感。即，模仿

性练习、单一练习和综合性练习。

二、不足之处

1.在展示的过程中，忽略了“估算”的环节。背后体现了在面对

计算类的内容教学时，让孩子们估算的意识弱。这需要在今后的教学

中引起注意。

2.说明算理时，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考虑。既然是

要向“算法”过渡，那么就一定要把直观的小棒图变得更易理解的形

式。考虑将3个十放在一起，18根当中的1个十紧挨着刚刚的3捆，

自然而然地变成“4个十”，答案能更为显而易见地展示为48。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思2

本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位

数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握了多位

数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。本节

课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。

在教学新知识时，让学生认真观察、分析情境图，并根据题意列

出算式。先让学生说出自己的算法（把解决不了的新知识，转化成学

过的知识），然后引导学生学习笔算乘法。

教学过程中，我重点强调相同数位对齐，指出两位数乘两位数第

二步容易出错，提醒学生要认真正确计算出每一步的结果，避免出现

差错。

做练习题时，我重视让学生叙述计算过程和解题思路，让学生在

“说”中理解算理。

本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘

两位数的笔算计算方法，只有少数同学还需要课后辅导。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思3

多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘

起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。这几个问题是相互依存的，

只有在乘积有进位的笔算中，学生才能真正体会到竖式计算中从个位

乘起是必要和科学的。因此，我安排好呈现多位数乘一位数时要解决

的三个问题：

1．从哪一位乘起；

2．怎么进位；

3．竖式的书写格式。

学习时，我以复习旧知作为铺垫；接着课件出示课本情境图，让

学生自己先从图中找出数学信息，再根据获得的数学信息提出一个数

学问题，然后自己列式解答，24×9=？。在本节课学习24×9前先让

学生估一估，对于部分学生来说这个估算意义不大，因为在相同的时

间里他已经能够进行精算了，但是对现实生活中来说，这样的估算却

是有必要的。估算本身就是很难学习的内容，在出现这样的差异的情

况下，如何进行估算的学习，才能使估算真正体现其价值和意义，这

是我非常困惑的。在此基础上，我再让学生动笔独立完成，之后把自

己是怎么算的以及要注意什么问题跟小组里的同学交流交流，通过他

们亲历、体验、交流算法后，让学生自主发现24×9，先从个位乘起，

哪位乘得的积满几十就向前一位进几，还要注意不要忘记加上进位的

数，这样学生从计算中悟出了正确的算法。

三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思4

这个单元进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。新课标教

材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。课后习题形式灵活，

解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。加之防控甲流放假

等种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令

我满意。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是

我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学

生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

除