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“青春”类主题作文指导及范文

【同步原题】

阅读下面材料,依照要求写作。

什么是青春?青春是“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的热血担当,青春是“不

断的毁坏,不断的创造,不断的努力”的蓬勃力量,青春是“烧破世人的梦,烧沸世人的血

——也救出他们的灵魂,也捣破他们的监狱”的责任使命;青春是插在枪管中的野菊花,是

枣红底色上萨满白色百合花的棉被,是小竹篮中盛满的希望和未来……

班级举行阅读交流会,围绕第一单元的学习内容畅谈青春与理想。请以“青春的价值”

为话题,从你学习本单元课文时最有感触的一点出发,写一篇不少于800字的发言稿,表达

出你对该问题的思考。

要求:题目自拟,立意自定;不脱离材料意义;不得抄袭或套作。

【写作指导】

该命题由主题素材、活动情境、写作任务和写作要求四部分组成。

从主题素材看,命题的关键词是“青春”。对“青春”的概念阐释则是来自不同课文的具

体诗句或细节。此种表达方式,并非为了给“青春”作一个精准的定义,而是为了借助现象

列举将抽象的“青春”具体化。应该说,主题素材本身就很好地展示出“大题小作”“虚题实

写”的典型案例。

从活动情境看,本次写作的虚拟场景是班级阅读交流会。该情境在限定活动场景的同时,

也限定了本次作文的选材内容和语言风格。既然是班级内部的阅读交流活动,大家都处于相

近的思维力和接受力区间内,拥有大体相同的言语习惯,便不必在意所说内容是否超越了听

众的接受能力,也不必刻意采用宏大叙事的方式发出号召。作文宜实,尽量表达真实的理解

即可。

从写作任务看,不能脱离了第一单元的学习内容而空谈“青春的价值”。也就是说,在作

文中解析青春价值时,必须以本单元的学习内容作为论据资源库,尽可能多地利用教材资源

证明相关观点。具体构思时,应充分考虑本单元课文的时间跨度,力求挖掘出不同时代背景

下的共性化青春价值和个性化时代担当。在此基础上,再融入当今社会的思想文化特色,探

究21世纪20年代的中国青年应该建立的青春价值观。

从写作要求看,需注意发言稿这一特定文体。要注意在班级阅读交流会上的发言,注定

不同于在年级活动或者学校升旗仪式上的主题演讲。发言应务实,尽量就事论事,多分析议

论,少抒情甚至不抒情。

构思本次作文时,应学习单元内各篇课文的选材组材、立意谋篇的技法,注意通过精选

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的具体素材、借助“以小见大”的手法展现“青春的价值”。因不同课文中展示出的青春的价

值各有差别,以之组合为一篇发言稿时必须注意发言主题的集中性,不要一段一主题,将文

章写得支离破碎。应先确立一个大的主题作为整个发言稿的思想根基,再将该宏大主题分解

为三至四个具体的主题,从不同角度阐释该宏大主题确立的青春价值。

此外,应强化事理的分析阐释,切勿用抒情代替了说理,将班级发言稿写成大型活动的

演讲稿或倡议书。

【范文展示】

无奋斗,不青春

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!我发言的题目是《无奋斗,不青春》。

站在16岁的门槛前,我时常会想,我到底需要一个什么样的人生?青春的大门已经轰然

打开,我却似乎并未准备好上路的行囊,只是被岁月的潮流裹挟着跌跌撞撞地向前。每日里

挣扎于书山题海之间,错过了窗外的春夏秋冬,错过了庭院中的花开花谢,错过了晚自习下

头顶上的灿烂星空,甚至错过了上学放学路上的杨柳清风。

我在奋斗吗?是,又似乎不是。

学习完第一单元的几篇课文后,我似乎开始明白青春的价值,明白唯有建立在崇高理想

基础上的奋斗,才能催生最耀眼的青春之花。同样是读书,我瞄准的目标是名牌大学,少年

周恩来想到的是中华之崛起,青年毛泽东想到的是“问苍茫大地,谁主沉浮”,青年郭沫若想

到的是“不断的创造,不断的努力”,伟人们之所以成就不朽的事业,不就因为他们在最美好

的青春年华确立了伟大的目标并为之而不懈奋斗吗。

毛泽东曾言,要奋斗就会有牺牲。战争年代牺牲的是宝贵的生命,和平年代牺牲的不过

是时间、体能和无法安放的情感。在青春的竞技场上,倘若缺乏了“粪土当年万户侯”的狂

放,便难免缩小了人生的格局;如果丧失了“指点江山,激扬文字”的豪情,亦难以激活“浪

遏飞舟”的生命力量。

有人说,无所事事、浪费光阴是年轻人的特权。这样的观点,不过是庸人不思进取的保

护伞,绝不是强者的铺路石。真正闪光的青春,从不应该建立在虚无和自欺的幻影中,只能

建立在理想和奋斗的旗帜下。青春当然不会拒绝苦学文化知识,青春也不会欢迎只埋头读书

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