【初中语文】《怀疑与学问》课件++统编版语文九年级上册.pptxVIP

感整体知自读阅读，了解作者生平，疏通字词障碍，并质疑问难。把读不懂、不理解的地方做上记号，与同学交流、讨论，还不能解决的就整理出来，全班交流。19怀疑与学问简作者介3．作者链接顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。常见的论证方法有：举例论证、道理论证，对比论证、比喻论证。1. 举例论证：举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事例会增强文章的说服力。2. 道理论证：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点，从而使论述有权威性，增强说服力。3. 对比论证：通过将两种完全对立的事物或截然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。4. 比喻论证：比喻论证就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种论证方法，可以把道理讲得通俗易懂，让人易于接受。学字词习生难字虚妄（）墨守（）折扣（）停滞（）塾师（）程颐（）譬如（）顾颉刚（）腐草为萤（）zhémòwànɡyíshúzhìyínɡpìjié根据词语的意思写出课文中的词语。【腐草为萤】腐草能化为萤火虫。没有事实根据的。不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。旧时指学问渊博的著名学者。指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。【虚妄】【不攻自破】【辨伪去妄】【大儒】【流俗】感整体知自由朗读课文，理清文章层次结构。第一部分（1、2）：做学问要有怀疑精神。提出中心论点论证第二个分论点论证第一个分论点第二部分（3～5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。第三部分（6）：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。课引读文本文的标题是中心论点吗？不是，本文的标题只是论题，即怀疑精神与做学问的关系问题。解课文读课文是怎样提出中心论点的？课文的中心论点是什么？“学者先要会疑。”——程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载治学必须有怀疑精神。引用名言，提出观点：文章开头引用的两句话（即本文中心论点）是什么意思？“学者先要会疑”的意思是做学问的人首先要学会怀疑。“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的意思是在学习的时候，对于应该怀疑的地方却不怀疑，就等于没有学，学习必须要有怀疑的精神。这样提出论点的方式，有什么好处？开门见山，提出中心论点，作为道理论据，增强说服力。因果合作探究质疑交流怎样理解第三段中四句话之间的层次关系？（1）学问的基础是事实和证据；（2）而事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠)；（3）譬如在国难危急的时候……（4）做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。4．第3段在全文中有什么作用？研读课文深层探究(1)引出下文，使文章上下紧紧相联。(2)层进论说，使文章论说深入一步，进了一层。(3)铺石垫基，使文章的说服力增强。作用第一层(从开头到“也是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。第二层(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。第三层(末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。合作探究怎样理解第四段的层次关系？质疑交流第4段——中心层合作探究质疑交流第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何相异？合作探究质疑交流第4段：对于“传说”要用怀疑精神去对待。第5段：“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面；漏掉了，则是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。指出做学问要有怀疑精神的依据。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。举例论证：论证“别人的传说，不一定可靠”，引出下文对做学问需要怀疑精神的论述。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。表明