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第五讲阅读方法——把握文章情感
中心思想就是作者的写作目的,常常表现为启示教训、感悟收获、抒发的思想感情,塑造的人物形象,表达的志向抱负等。如何把握中心思想,我们可以从以下角度去思考:
1把握中心主旨句
文章中关于点明中心、揭示中心思想的句子就是中心主旨句,一般它会告诉我们作者明白了一个什么道理,或者得到了一个什么教训,或者获得了一个什么启示,常常消灭在结尾段,我们要有意识抓住这类的句子,从而把握住中心主旨。
2抓住文眼
文眼就是整篇文章内容主旨高度概括的词语,如“母爱”“纯净的友谊”“无私奉献”等,常常消灭的位置有标题,或者开头段、结尾段,我们要在阅读文章时有意识勾画这类重要的词语,从而帮忙我们快速把握文章的中心思想。
3分析典型事例、突出的人物形象
有些文章并没有明显的中心主旨句、文眼提示我们,假如是写景状物类的文章还好,一般就是抒发喜爱赞美之情等,但是写人叙事类的文章就有些难了,因为它的中心思想往往蕴含于作者叙述的典型事例中,或者塑造的人物形象里,那么我们就需要通过分析主要事件、主人公的性格品质从而把握作者的写作目的了,而作者想让我们如何做人处事的方法就是这篇文章的中心主旨。
按文章类型分:
(一)写人记事
写人记事类为主的记叙文,通读全篇后,能用高度概括的语言概括文章的中心思想,就像掌准了航船的舵,随后的分析才不会偏离方向。
感知主题的方法:
找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语,从中概括文章主题。
从文章的写人叙事中进行概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章写了什么事,塑造了具有怎样性格的人物,从中传达了作者什么样的观点、态度和情感,这就是文章要表达的主题思想。
一般格式为:本文通过记叙了(主要内容)……,表现了……,抒发了作者……的感情。
(二)写景类
写景文章也可以称为写景物文章,一描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时可把握两种情形:其一,通篇都写景的(或主要写景物),这类文章客观反映某一景象的状态、特点、作用。其二,通过景物描写来抒发思想感情,叫“借景抒情”。
(三)状物类
状物的文章总是通过对个体形象的描述,突出事物的特点,表达思想情感。也就是通常说的托物寄情、托物言情和托物言志。在阅读文章时,肯定通过表面的描写去分析作者的写作意图,体会作者寓什么理,寄什么情,言什么志。
通常有以下几种情况:
A.咏物寄志。作者通过对自然景物的具体描绘,寄予自己猛烈的愿望、崇高的抱负和高尚的情操。
B.状物抒情。作者通过对自然景物的特征的细致具体的描绘,抒发自己猛烈的感受和真挚的感情。
C.托物寓意。作者通过自然景物的具体描绘,寄予深沉的思想和深刻的哲理,表达自己对生活的独到的理解和认识。
我是中国人
我很感谢上帝给予我的黑头发、黑眼睛、黄皮肤,很纯很纯的东方血统,使人一看就知道我是中国人。
不管中国人、朝鲜人、越南人,还是苏联人,一到国外,思乡的感情就会变得特殊猛烈。每当有人问到他们的国家时,他们会变得很兴奋,滔滔不绝(tāotāobùjué)地向别人介绍他们的国家。我就是这个典型。我喜欢有人这样问我,我会很快乐地向他们叙述中国的长城,中国的字,和上海——我的故乡,还有那繁华的街市,拥挤的人群。
在美国,每节课上,老师总会给同学们一会儿自由活动的时候。那时候,在黑板上写中文字是我最大的乐趣与享受。我扣陈院琴相顾一笑,大摇大摆地走到黑板前面,旁若无人地写了起来。内容可丰富呢,有古诗、流行歌曲、名言……
有一次,我在黑板写了巨大的几个字“我爱你——中国!”
老师很有兴趣地凑过来问我们在写什么。“Iloveyou——”我很严厉?地说,但眼里却颇有笑意。“What?”老师瞪大了眼睛,显得格外惊异。“——China!”我说完了最终一个词,只觉得肚子里在发笑。“Oh!”老师恍然大悟(huǎngrándàwù),笑了笑,踱走了。我再也忍不住,笑得蹲到了地上。
欢乐之中,往往会发生一些令人不开心的事。就说我们的地理老师吧,他大腹便便,时常挂着微笑,但却格外地瞧不起亚洲人。有一次发生的事实在令人生气。
几个月前,我们进行了一次大测验。快下课时,老师让我们把一张作业——matching(选择题)交上去,那时,我还不知道“选择题”是什么意思,我以为他在说map(地图),所以我把整个测验连同一张地图一齐交给了老师。测验成果在我的忐忑担忧(tǎntèbùān)中发下来了。
“C——”,这是我第一次得“C——”,都是由于没交那张作业,才得了这么差的成果。我试图和老师讲一下,但他只是惊异地笑笑,摇头。一次次的解释都是徒然,已经没有一点期望了。老师为什么不信任我?为什么不听我的解释?不给我一点儿分数?我觉得很生气,咬了咬有些干涩的嘴唇,觉得眼睛有些潮气。我下了决心……
这以后,每次小测验
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