《哈姆莱特（节选）》教学设计+-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

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哈姆莱特（节选）

核心素养：

（1）体会莎土比亚悲剧的特点。

（2）分析戏剧冲突，把握人物性格特征。

教学重点：

（1）抓住人物关系，理解人物性格。

（2）反复朗读，仔细揣摩，把握人物的思想性格，品味人物诗化的语言。

教学难点：

深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。

教学思路：

学生自主学习、合作探究。教师点拨、启发、引导。让学生多读，多思考，多交流，多展示，学生能自己解决的问题自己解决，能通过合作学习解决的问题合作解决，需要老师帮助解决的问题师生共同解决。

教学步骤：

课前活动：

1.查字典、词典掌握生字词；

2.阅读课文及注释了解《哈姆莱特》的故事情节，试背诵哈姆莱特独白“生存还是毁灭”一段。

3.查阅相关资料，了解莎士比亚。

创设情境，激情导入

导语设计之一：“人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”文艺复兴运动在英国的发展几乎已经达到了顶峰，这句话，在很大程度上体现了文艺复兴的核心人文主义。人仍然是这个世界上最了不起的杰作。讴歌人，赞颂人性是文艺复兴的从未偏离的核心思想。今天我们一起学习英国文学史上最杰出的戏剧家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，全世界最卓越的文学家莎士比亚的《哈姆莱特》（节选）。

导语设计之二：当人们提及经典名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们走进名著，深入名著，欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》，“有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，让我们一起寻找我们自己心中的哈姆莱特。

任务活动一检查预习，自主完成

1.请同学介绍作者莎士比亚。

明确：莎士比亚（1564—1616），英国剧作家、诗人。代表作有悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》。莎士比亚流传下来的作品包括37部戏剧、154首十四行诗、两首长叙事诗。他的戏剧有各种主要语言的译本，且表演次数远远超过其他所有戏剧家的作品。

2.请同学简单介绍社会背景。

明确：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

3.请同学概述《哈姆莱特》的情节。

明确：《哈姆莱特》讲述丹麦王子哈姆莱特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺了王位的叔父进行复仇的故事。父亲的死让哈姆莱特悲恸，母亲的不忠使他绝望，哈姆莱特万念俱灰，意欲自尽，父亲的鬼魂却来对他揭发了叔父克劳狄斯杀兄娶嫂和篡夺王位的罪恶，并要他复仇。哈姆莱特具有崇高的人文主义社会理想，然而人性的堕落和现实的黑暗使其深感理想的幻灭。他要重整乾坤，因而装疯与克劳狄斯进行殊死斗争。斗争的艰难在于哈姆莱特是这场谋杀的唯一知情者，复仇重任只能由他一人承担，加上忧郁、优柔的性格，这使他在装疯努力复仇的同时，又陷入迟疑、自责和拖延。哈姆莱特借“戏中戏”确认了克劳狄斯是凶手，却在克劳狄斯私下祈祷时放弃了复仇机会；当他认为复仇时机成熟时，却误杀了大臣波洛涅斯——恋人奥菲利娅的父亲——而使自己陷入被动。最终哈姆莱特除去罪恶的克劳狄斯，但是他也为此付出了生命的代价。

任务活动二速读课文，合作探究

1.课文节选的这场戏可分为几部分？各主要写的什么内容？

2.课文大部分篇幅是哈姆莱特和奥菲利娅的对话，是否说明哈姆莱特和奥菲利娅的冲突是主要的戏剧冲突？

3.在奥菲利娅心目中哈姆莱特是怎样一个人？根据情节介绍看出哈姆莱特具有哪些个性？

说明：先各自思考，再小组交流，再展示。

明确：1.三部分。第一部分，写密谋试探哈姆莱特，主要是国王与身边的侍臣及王后之间的对白。第二部分，写哈姆莱特“偶遇”奥菲利娅，主要是哈姆莱特与奥菲利娅的对白。第三部分，写试探后的密谋，主要是国王与波洛涅斯的对白。

2.不是。全剧主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。课文节选的这场戏，也是将哈姆莱特与国王之间的冲突放在主要冲突的位置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要冲突展开的。

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