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二年级数学教案15篇

二年级数学教案1

教学内容：

课本P1、1，例1，练习一1、2、3题。

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道

长度单位的用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品计量单位去测量同一长度，来经历

统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品计量单位去测量同一长度，来经历统一长

度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什

么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人四件物品中（圆形、正方形、曲别针、

三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学

书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

4、得出：因为选用的是不同的物品为标准测量，所以量的结果不同。让

学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、

铅笔盒等物体的长度。

交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们

并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长

呢？??

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量

的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品（正方形）计量单位去量不同长度的物品看结果如何，

体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。

让学生在具体的操活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的

物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方

格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来

量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这

样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先计所测物品大约有几个立方体长，

再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测

量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量

出的结果才比较准确。

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统

一长度单位的必要性。

四、课堂总结

二年级数学教案2

《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次

接触除法的竖式计算。在这课我认为学生应该弄清以下问题：

1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？

2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法

怎么不是像它们这样子写上呢？

3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？

4、这个竖式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我发现4是写在0的上面，它一定要写在那里吗？

6、如果是