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自相矛盾的教学反思

自相矛盾的教学反思（通用5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对

学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学

反思呢？下面是小编整理的自相矛盾的教学反思（通用5篇），欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自相矛盾的教学反思篇1

《自相矛盾》大家已经对那个卖矛的人进行了“深入的批判”，

并伸出友谊之手，对他“热情地帮助”我想让他们的认识从书中跳出

来。

“今天我们的生活中有没有自相矛盾的事情呢？”教师要善于顺

手引导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一

时沉默了。

好在，这些年，我老练多了，忽然想起近日办公室发生的一件事，

便娓娓道来：“我的办公室――教导处，有一台饮水机。其他三位主任，

他们经常喝热水，只有我爱凉水。有一天，朱主任问我，‘你怎么不

喝热水呀？’我说，‘我从来不喝热水。’可这几天，我感冒了，就

偷偷地喝了几杯热水，你们说，如果这时候朱主任进来，她会怎么

说？”

“你真是自相矛盾！”学生齐声回答。

“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。

“从来！”

“对了，从来不喝——太绝对了。同学们，我不会说话，谁来帮

帮我，这话应该怎样说？”一竿子不到底，我绝不罢休。

“你应该说，我一般不喝热水，感冒了才喝！”

“你可以说，我平时不喝热水，但有时候喝！”

“这样讲真好！谢谢！说说你们生活中这样的事件吧！”

学生的讨论空前地热烈、深入。

反思：

“对话”是新课程背景下常用的词语，我常常引导学生直面语言，

直言书中的人和事来进行对话。然而，钻入文中，易；跳出文外，难。

将书中认识再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。于是，教师

例举颇为重要。例从何来？我建议举身边熟悉的例子。

这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主

任亦是学生熟悉的教师，当时正在后面听课）。于是学生便油然而生

一种亲近感。由此激发他们去发现身边的人和事，让他们感觉到书中

的人、书中的事、书中的理其实就在身边，一切就容易多了。教师要

善于观察生活中事件，然后和教材有意识地相联系，课堂上“顺手拈

来”，会起到打开僵局的效果。

教孩子有发现的眼睛，教师首先要有颗敏感的心。

自相矛盾的教学反思篇2

今天学校举行了名师范课活动，我也在讲课教师行列之中。由于

前段时间的学习培训，加上自己也不知道三年级的文言文到底该怎样

教，于是，趁着这次机会我便大胆尝试。

我采取看图猜成语的方式导入《寓言二则》，让学生知道什么叫

寓言。接着出示矛和盾的图片，指导书写“矛、盾”二字。让学生观

察图片，说矛和盾的特点以及它们在古代战场上的用途，进而导入这

节课要学习的第一则寓言故事《自相矛盾》。

了解完作者和《韩非子》一书后，我主要设计了以下活动来完成

教学目标。

活动一：生字我认识

让学生先读一遍课文，感受一下这篇课文和之前学的不一样，比

较难读，告诉学生这是文言文。读好文言文的第一个妙招就是读准字

音。学生先借助拼音读生字，再去掉拼音读。

活动二：课文我会读

让学生进行第二遍课文朗读，明确读好文言文的第二个妙招就是

读好停顿。师范读，让学生练习读，男女生读，齐读。指导学生用讲

故事的语气读，指名朗读。

活动三：故事我理解

通过出示插图，让学生看图说句子，再出示对应的文言文让学生

初步明白文言文的大意。随机指导“陷”的写法。引导学生用组词法

理解字的意思也是一种很好的学习方法。让学生用一个词语来形容那

个楚国人的窘态，进而进行词语积累。再让学生看着文言文同桌互说

大意，指名说。分组进行文言文和大意的对读，让更深一步了解大意

的基础上初步感受文言文语言高度凝炼的特点。

活动四：寓意我明白

那个楚国人敢试吗？如果试的话会是什么结果？让学生在根据所

学内容进行说话训练的基础上明白故事告诉我们的道理。

活动五：课文我会背

让学生看图读、不同形式的挖空读进而达到熟读成诵的目的。

本节课的作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、第二天，这个楚国人又来卖盾和矛了，他怎么说才会把盾和矛

卖出去呢？请你帮他设计一两句广告词